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金属的化学性质(第二课时)教学设计:金属的

化学性质第二课时教案

教学内容：人教版高一年级必修1第43～50页。一、内容分

析主要包括：回忆金属与酸的反响，并提醒反响本质，引出金属与水

的反响，类推其他金属的性质。

教学方法：试验与观看、归纳与演绎、思索与科学探究、学生争论与

教师启发、讲练相结合等。

教学用具：①帮助手段有多媒体课件、试验、试验展台、视频等。②

试验用品有滤纸、小刀、玻璃片、镊子、酒精灯、铁架台（含固定装置等）、

胶头滴管、塑料瓶、硬质玻璃管、湿棉花、坩埚钳、蒸发皿、酒精灯、药

匙、火柴、纸条等。③试验药品有钠、酚酞试液、复原铁粉、肥皂水。

二、学习目标

（一）学问与技能

1.回忆、深化并扩大金属活动性挨次表的应用。

2.把握Na、Fe与H2O的反响。

3.培育学生的试验操作力量和对试验现象的概括力量。

4.以本节学问为依托，稳固学过的氧化复原反响和离子反响。

（二）过程与方法

1.通过学生分组试验和教师演示试验，培育学生的试验操作力量和对

试验现象的观看力量。

2.引导学生透过现象看本质，分析反响的现象及其背后的内在缘由，

提高学生的观看力量和分析问题的力量。

3.对多种试验方案进展比照，突出新教材的优点，培育学生对问题的

归纳总结力量。

（三）情感态度和价值观

1.培育学生科学分析问题的力量和方法。

2.通过铁与水的反响了解装置的变化，从而渗透美育教育、量变引起

质变的哲学思想等。

三、教学过程

【观看】用两个视频设置情境：某工厂的金属发生火灾，消防人员在

灭火的时候又不能用水；在工业铸造模具时，工人师傅若不当心把铁水洒

在潮湿的沙子上就会发生炸裂，相当危急。

【板书】第一节金属的化学性质（二）

【回忆】讨论对象：初中的金属活动性挨次表。

【学生】集体答复、个别学生上讲台副板书。

【过渡】金属除了与非金属单质反响外，还会与酸反响吗?都能反响

吗？

【学生】动手书写典型反响，分析反响的特点及其本质，并进展归纳。

【幻灯片】展现几种金属与不同酸的反响方程式。

【引导并提问】金属与酸反响的本质是什么？

【学生】金属与氢离子反响，生成金属离子和氢气。

【板书】二、金属与酸和水的反响

【过渡】大家知道水是弱电解质，也会电离出极少量H+，那么它会

与复原性更强的金属钠反响吗?

【学生】七嘴八舌，谈论纷纷。

【过渡】实践是检验真理的唯一标准，我们可以通过试验来验证一下。

【学生分组试验】引导学生看教材第49页试验3-3。

【幻灯片】展现试验步骤、留意事项等，并强调试验的标准性、安全

性。

【提示】依据多媒体的试验步骤等进展详细的操作，依据提示尽可能

多地列出你所观看到的现象，并填在教材上。

【提问】同学们观看到了什么现象？

【活动】学生主动答复，教师帮忙归纳。

【提问】依据观看到的现象，大家猜想可能的缘由是什么（留意多角

度引导）？

【答复】学生填在教材上。

【分析】依据现象得出试验结论（即反响原理），并从氧化复原反响、

离子反响等角度进展深度分析。

【学生】上讲台进展分析并书写。

【提问】同学们从理论上分析出钠与水反响产生的气体是氢气，如何

通过试验验证呢？

【师生分析】争论沟通后，用带孔的铝箔把钠包起来，用镊子夹住伸

入水中，用排水法收集产生的气体，后靠近酒精灯火焰检验。

【演示试验】收集气体，并靠近酒精灯进展检验。

【结论】听到爆鸣声，证明是氢气。

【应用举例】我们了解了钠的性质，猜想钠是如何保存的。钠着火后，

能用水扑灭吗？

【学生】答复后看教材第50页。

【过渡】通过试验，大家知道：钠是一种特别活泼的金属，通过分组

试验验证了钠与水能够反响。依据现象，推出原理，并深度分析，最终指

导钠在理论和实践中又是如何应用的。而现代生活中用量最大的金属是铁，

大家想：常常做饭的铁锅与水反响吗？铁与水蒸气反响吗？