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破局与重塑：大学生思想政治教育交往困境与革新策略

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，大学生思想政治教育在高等教育体系中占据着至关重要的地位。它不仅关乎大学生个人的思想道德素养和全面发展，更对国家和社会的未来产生深远影响。大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，这个阶段的他们思想活跃、求知欲强，但同时也容易受到外界各种因素的干扰和影响。因此，通过有效的思想政治教育，帮助大学生树立正确的思想观念，培养他们的社会责任感和道德品质，是高校教育的重要使命。

随着时代的发展和社会的变革，大学生思想政治教育面临着诸多新的挑战和机遇。一方面，信息技术的飞速发展使得互联网和新媒体成为大学生获取信息、交流互动的重要平台，这为思想政治教育提供了更加丰富的资源和多样化的手段，但同时也带来了信息繁杂、良莠不齐等问题，增加了教育的难度和复杂性。另一方面，社会的多元化发展使得大学生的思想观念更加多元，他们对思想政治教育的需求也更加多样化，传统的教育方式难以满足他们的需求。

在这样的背景下，研究大学生思想政治教育交往具有重要的现实意义。从高校教育的角度来看，深入了解大学生思想政治教育交往中存在的问题，并提出相应的对策，有助于优化教育教学过程，提高思想政治教育的实效性和针对性。通过改善教育者与学生之间的交往关系，营造良好的教育氛围，可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们对思想政治教育内容的认同感和接受度，从而更好地实现思想政治教育的目标。

从学生成长的角度来看，良好的思想政治教育交往对于大学生的个人成长和发展具有积极的促进作用。在交往过程中，学生可以与教育者和同伴进行思想的交流和碰撞，拓宽自己的视野，丰富自己的思维方式，培养良好的沟通能力和团队合作精神。同时，积极的交往体验还可以帮助学生树立自信心，增强他们的心理调适能力，促进他们的身心健康发展。

综上所述，对大学生思想政治教育交往问题及对策的研究，不仅有助于解决当前高校思想政治教育中存在的实际问题，提高教育质量，还能为大学生的全面发展提供有力的支持和保障，具有重要的理论和实践价值。

1.2国内外研究现状

国外对于大学生思想政治教育交往相关研究，虽然没有直接提出“思想政治教育”这个概念，但在德育、公民教育等相关领域有着丰富的理论和实践成果。在理论研究方面，美国教育哲学家约翰?杜威在《民主主义与教育》中深入探讨了实用主义教学体系中交往活动与道德教育的关系，他认为教育即生活，学校即社会，而交往是实现教育目标的重要途径，通过交往，学生能够在实践中学习和成长，形成良好的道德观念和行为习惯。瑞士心理学家让?皮亚杰在《儿童的道德判断》中强调协作交往活动是道德发生的前提，个体在与他人的交往互动中，不断调整自己的认知和行为，从而实现道德的发展。美国现代道德认知理论创立者劳伦斯?科尔伯格指出，个体道德成长是在自身与社会交往环境相互作用下不断建构的过程，是个体道德经验的不断同化、调整、平衡的过程，这一理论突出了交往环境对个体道德发展的重要影响。

在实践研究方面，以美国和日本为代表的发达国家，其德育教材编写注重学生个体潜能的发展和社会化历程，通过学生与自身、社会环境、自然环境的交往来实现德育目标。在教学过程中，教师善于运用澄清法、讨论法、公正团体法等教学方法，与学生进行平等的沟通交流，激发学生的思考和讨论，提升学生的道德观念。美国康奈尔大学为学生提供了六百多个俱乐部、学会和协会等活动平台，鼓励学生参加具有社会发展和政治意义的社会活动或公益性服务活动，让学生在群体交往中培养主体意识和社会责任感。

国内对于大学生思想政治教育交往的研究主要集中在理论研究和实证研究两个方面。在理论研究方面，教育交往研究起步较早，张天宝的《走向交往实践的主体性教育》为该领域的研究奠定了基础。蔡春、扈中平的《从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话》以及岳伟、王坤庆的《主体间性：当代主体教育的价值追求》等文章，从不同角度探讨了教育交往中的对话和主体间性问题。彭未名在《交往德育论》中系统提出了“交往德育”的概念，并构建了其理论体系，为大学德育理论建设提供了新的思路。在思想政治教育学科中，张耀灿和郑永廷等著的《现代思想政治教育学》（第一版）首次明确谈及交往。此后，一些学者从主体间性视角对思想政治教育改革与创新进行研究，但这些研究在交往理论的依托和全面深入分析方面存在不足。闫艳的《交往视域中的思想政治教育》对思想政治教育中的交往视角进行了深度剖析，并系统构建了交往性思想政治教育，推动了思想政治教育理论研究和实践改革。

在实证研究方面，国内对思想政治教育进行实证研究的文章相对较少，且研究方法较为单一。如杨鲜鲜在《交往-发展理论下的高校课堂教学及评价实证研究》、赵飞在《广东高校德育课基本状况实证分