第三部分第二章第2节 鉴赏古代诗歌的形象 复习课件-2026届高考第一轮总复习语文人教版.pptxVIP

第三部分古代诗文阅读——体察前人之感;获取必备知识·厚积累;;高考古代诗歌鉴赏常常以“形象鉴赏”为切入点来考查对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，理解形象的典型意义，分析寓于形象中的思想感情及形象对诗歌表情达意的作用。近几年全国卷都直接或间接地考查了对诗歌形象的鉴赏能力。常考角度有：鉴赏诗歌的人物形象，鉴赏诗歌的事物形象，鉴赏诗歌的景物形象。;一、积累相关术语

1．人物形象术语;王翰;少女;2.意境类术语;婉约类;意境与情感;二、理解意象内涵

1．写景咏物类;锦瑟;2.伤感离别类;杜鹃;3.山水田园类;白鸥;4.羁旅思乡类;日暮;5.咏史、边塞类;;考情分析;考情分析;考情分析;考情分析;常考题型;体验真题;1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）()

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。;体验真题;体验真题;体验真题;体验真题;;考点一鉴赏诗歌的人物形象

诗歌中的人物形象分为两类。

一是抒情主人公的形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象常常就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把阅读时所感悟和想象的诗人形象用语言准确地描述出来。

二是诗歌所刻画的人物形象。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。;一、四大思考角度

1．看标题、注释，揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示，例如诗歌标题“最爱东山晴后雪”，很明显，通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释有暗示性，例如诗歌《劳停驿》（欧阳修）的??释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作，劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。;2．赏景物（意象），分析形象。要抓住诗中所描写的景物、使用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。例如诗中若出现“菊”“狭径”“柴门”等景物，则极可能是塑造“远离官场，热爱自然的隐者形象”。;3．抓描写，探寻形象。要抓住诗歌中人物“肖像”“动作”“语言”“神态”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。;4．析典故，比况形象。引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来比况自己，为用典。例如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。;二、规范答题步骤

步骤一，概括人物形象特点。概括时采用“性格＋身份”的格式，例如：为国杀敌的边关将士形象。

步骤二，结合诗句分析形象。在本步骤中，要联系上面的“四大思考角度”，指出刻画人物形象的方法，分点概括诗歌是如何塑造形象的。

步骤三，概括形象的意义。从思想内容和观点态度的角度分析形象意义，主要是分析形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。步骤三有时可以不涉及。;

阅读下面这首宋词，先批注，再完成1～2题。（9分）

满江红·仙姥来时[注]

姜夔

仙姥来时，正一望、千顷翠澜。旌旗共、乱云俱下，依约前山。命驾群龙金作轭，相从诸娣玉为冠。向夜深、风定悄无人，闻佩环。;

神奇处，君试看。奠淮右，阻江南。遣六丁雷电，别守东关。却笑英雄无好手，一篙春水走曹瞒。又怎知、人在小红楼，帘影间。

【注】绍熙二年(1191)正月底，词人泛舟巢湖，受祈祷湖神箫鼓启发，用平韵作《满江红》，以颂巢湖仙姥。仙姥，神仙妇女。;效果检测;效果检测;效果检测;效果检测;考点二鉴赏诗歌的事物形象

事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情，“托物言志”是其常用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键要素。;一、掌握鉴赏方法

1．借相关语句或关键词来分析物象。事物的形