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基于小学生心理特征的童话体写话指导原则梳理——为低年级写话教学提供实践路径

低年级是写作能力发展的启蒙阶段，学生常因“无从下笔”“害怕写作”产生畏难情绪。本文基于小学生身心发展特点，结合多年童话体写话教学实践，系统梳理“循序渐进”“单一素材”“提供帮助”三大指导原则，通过具体案例解析、教学场景还原与策略细化，为一线教师提供可操作的写话教学路径，助力学生从“怕写”到“愿写”“乐写”，真正实现“笔下生花”。

一、循序渐进：以“难易”为序，构建阶梯式训练体系

写话教学需遵循儿童认知发展规律，避免盲目追求“话”的长度或要素完整，而应以“难易程度”为核心构建训练序列。这一原则的落实，需建立在对儿童能力发