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“课程思政”融入专业课教学的探索

“课程思政”作为落实立德树人根本任务的重要举措，打破了传统思政教育与专业教学“两张皮”的局面，强调将思想政治教育元素有机融入各类专业课教学中，实现知识传授与价值引领的协同育人效应。在新时代教育背景下，探索“课程思政”与专业课教学的融合路径，对培养德才兼备的高素质人才具有重要意义。

一、“课程思政”与专业课教学融合的内涵

“课程思政”的核心在于挖掘专业课中蕴含的思想政治教育资源，如科学精神、职业道德、家国情怀、文化自信等，将其转化为具有育人价值的教学内容，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想引导和价值塑造。专业课作为知识传授的主阵地，其教学目标不仅是让学生掌握专业技能，更要培养学生的社会责任感、创新精神和人文素养。二者的融合并非简单叠加，而是通过教学设计的优化，使思政元素与专业内容相互渗透、自然衔接，形成“润物细无声”的育人效果。

不同学科的专业课蕴含的思政元素各具特色：理工科课程可聚焦严谨求实的科学态度、追求真理的探索精神、科技报国的责任担当；文科课程可突出中华优秀传统文化传承、社会伦理规范、人类命运共同体理念；医科课程可强调救死扶伤的职业操守、生命至上的人文关怀；艺术类课程可融入审美素养提升、文化自信培育等内容。这些元素的挖掘与融入，能让专业课的育人维度更加丰富。

二、“课程思政”融入专业课教学的路径探索

（一）明确融合目标，重构教学体系

在专业课教学目标设计中，应在原有知识目标、能力目标基础上，增加价值引领目标。例如，机械专业的“机械设计”课程，除了让学生掌握设计原理和方法，还应培养其精益求精的工匠精神；计算机专业的“人工智能”课程，需引导学生思考技术伦理与社会责任，树立科技向善的理念。通过目标重构，使思政教育成为专业课教学的内在要求，而非附加任务。

教学内容体系的重构需结合专业特点系统梳理思政元素。可建立“专业知识点—思政元素—育人目标”对应清单，如土木工程专业在讲解“桥梁工程”时，结合港珠澳大桥等超级工程案例，挖掘其中的创新精神、大国重器的家国情怀；法学专业在“合同法”教学中，通过分析典型案例强化诚信守法的法治理念。清单化的梳理能让思政元素的融入更具针对性和可操作性。

（二）创新教学方法，优化教学过程

案例教学法是“课程思政”融入的有效载体。选取兼具专业性和思想性的案例，如材料专业讲解“新型材料研发”时，引入“两弹一星”科学家隐姓埋名搞科研的案例，传递爱国奉献精神；经管专业分析“企业管理”时，以华为等民族企业坚持自主创新的案例，培养学生的民族自豪感。通过案例讨论，让学生在分析专业问题的同时，深化价值认知。

项目式学习能将思政实践与专业实践相结合。组织学生参与具有社会意义的专业项目，如环境工程专业开展“社区垃圾分类优化方案”项目，既锻炼专业技能，又强化环保责任；师范专业开展“乡村教育支教调研”项目，在提升教学能力的同时，培育教育情怀。项目过程中，教师通过引导学生关注社会需求、解决实际问题，实现价值引领。

情境体验教学可增强思政教育的感染力。利用虚拟现实（VR）、模拟实验等技术，创设沉浸式教学情境，如医学专业通过模拟手术场景，强调“生命至上”的职业操守；历史专业借助VR重现历史事件，激发学生的家国情怀。情境体验能让学生在情感共鸣中深化对专业价值和社会责任的理解。

（三）完善评价机制，强化育人实效

建立“知识+能力+价值观”的多元评价体系，将思政表现纳入专业课考核。除传统的笔试、实验报告外，增加对学生在小组合作中体现的责任意识、项目实践中展现的社会担当、专业伦理认知等方面的评价。例如，在工科课程设计考核中，不仅评价方案的科学性，还关注学生是否考虑安全规范、环保要求等伦理因素。

引入过程性评价，通过课堂观察、学生互评、实践记录等方式，动态跟踪学生的思想变化和价值成长。教师可建立学生“思政成长档案”，记录其在专业学习中体现的道德认知、职业素养等方面的进步，及时给予反馈和引导，使评价过程成为育人的延伸。

三、不同学科“课程思政”融入专业课教学的实践案例

（一）理工科专业：以科学精神培育为核心

机械工程专业在“机械制造基础”课程中，讲解精密加工技术时，引入我国工匠攻克“卡脖子”技术的案例，如高端机床研发团队的奋斗故事，培养学生精益求精的工匠精神和科技报国的志向；在实验教学中，强调数据记录的真实性、操作规范的严谨性，渗透诚信科研的学术道德。

计算机专业在“数据结构与算法”课程中，结合算法优化案例，讨论技术创新与知识产权保护的关系，培养学生的法治意识；在“人工智能伦理”专题中，通过分析AI技术应用中的隐私保护、算法偏见等问题，引导学生树立“科技服务人类”的价值导向。

（二