第1单元第1章第1节《生物的特征》教案.docVIP

2026年

《生物的特征》教学设计

模式介绍

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。本节是学生学习生物学的第一节课，学生对生物和非生物有一定的鉴别能力，本节先质疑什么是生物，生物与非生物有什么不同？怎样找不同？设置体验活动，让学生从中学会如何进行科学观察，为区分生物和非生物做铺垫。接着让学生结合平时的生活经验，分组观察和比较活的月季与塑料月季的不同，教师则借助学生的思路设疑，引导学生总结植物，动物和微生物的基本特征。有些特征不易观察，就设置问题“想一想”，在教师的引导下，由学生分析得出结论。有些特征学生难以得出结论，就由教师补充和提示，最后由学生归纳梳理，突出重点，及时练习，加强理解和运用。

学生有日常生活中观察各种事例的经验，采用这一教学模式，有利于学生对“生物的特征”这一概念的理解，从而激发学生学习的兴趣，初步认识生物的基本特征。

教材分析

从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。精选了机器人能演奏乐曲做出一些复杂的活动，生石花能开出黄色的花朵；钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。同时从日常生活中精选了一些典型事例说明生物所具有的一些基本特征。从内容的难易程度来看，以激发学生学习的兴趣初步认识生物的基本特征为主。

首先，在“想一想，议一议”栏目中创设一个“机器人不是生物”的问题情境，引出本节将要学习的重要概念，通过讨论形成对概念的初步认识；然后，在“观察与思考”活动中安排了学生难以分辨清楚是不是生物的生石花和钟乳石，进一步引导学生通过观察和对比，讨论生物和非生物的区别，生物应该具有哪些基本特征，以逐步使获得的概念清晰化；最后，教材以图文结合概念内海与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。陈了鼓励学生认真观察之外，如何才能更好地指导学目的，教材特别安排了“科学方法观察”这一栏目，介绍了观察的工具、步骤、方法等。学生有了这些知识，就可以在后续的学习中尝试和实践，从而加深对所学知识的理解。教师在引导学生学习这一栏目时，不应局限于栏目所在的位置，而应该在具体的教学活动中不断地渗透。

教学目标

【知识与技能】

1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2、举例说明生物具有的基本特征。

【过程与方法】

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

【情感态度与价值观】

勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

教学重难点

【教学重点】

生物的基本特征。

【教学难点】

植物的营养，呼吸，排出废物。

植物的营养，呼吸，排出废物。

教学准备

活的盆栽植物月季（含花和花蕾），塑料的盆栽月季（含花和花蕾）视频资料、PPT课件。

教学过程

【教师】播放多媒体课件。首先给学生定好学习目标“今天我们的学习目标是①观察生物和非生物，比较它们的区别。②能够举例说明生物具有的共同特征。③培养观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。通过学习你们有信心能达到吗？”

【学生】回答：“我们有信心能达到。”

【教师】先让学生知道生物的定义，并指出第一组图片中的生物与非生物。提出问题：“请说出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”。（给出下一组图片，让学生有思考的时间，注意鼓励中差生参与）

【学生】学生通过观察、讨论得出答案“百合花是生物，金丝猴是生物，石门不是生物，大肠杆菌是生物。”

【设计意图】肯定学生对大自然的认知能力，激发对生物学的学习兴趣。

【教师】对学生的回答做出评价。让学生打开课本，引入“观察”的概念。

【学生】笔记和阅读。

【教师】讲述“要了解生物的基本特征，我们首先宏对生物进行观察”，提问“你认为什么是观察？”

【学生】“观察就是用眼睛看”，学生刚开始最质朴的回答。全体学生通过问答共同完善科学的观察的正确操作，以及注意事项。

【设计意图】让学生知道在学习中用了什么科学方法，应该注意什么问题。

【教师】[活动]在纸箱中放入一个物体，将纸箱封闭只留一个可以伸进手的小酮，请一名学生伸手进去触模这个物体，其他学生向他提问“箱子里是什么？”该学生只能回客有或没有，是或不是。引导学生回顾活动过程中学生的一些重要提问，提炼出活动的体验

【学生】总结体验：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部，由粗到细由表及里等原则；③观察越细致越能接近真实；④合作交流能综合