欠发达地区中职教师职业归属感调查及对策──基于浙江省26个相对欠发达县(市、区)的分析.pdfVIP

第26卷第1期宁波教育学院学报Vol.26No.1

2024年2月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONFeb.2024

欠发达地区中职教师职业归属感调查及对策

──基于浙江省26个相对欠发达县（市、区）的分析

陈晓燕

（浙江省教育科学研究院，浙江杭州310000）

摘要：浙江省面临职业教育高质量发展高地、高素质人才高地、教育对外开放高质量发展高地建设重要任

务，而省内相对欠发达地区职业教育存在“短板效应”，阻碍整体质量提升和发展。从研究欠发达地区中

职教师的职业归属感这一基本心理需求出发，调查中职教师队伍的职业归属感现状，探究职业归属感的影

响因素，对学校和教学管理部门提供可行性建议，力求促进中职教师职业归属感提升，全力投入职业教育，

从供给侧结构性改革层面促进浙江省职业教育质量均衡发展。

关键词：职业教育均衡高质量发展；欠发达地区中职教师；职业归属感

中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1009-2560（2024）01-0065-08

一、研究背景及意义师德素养、如何加强教师理论实践水平、如

（一）研究背景何提升教师学科专业教学能力、如何推动

2022年2月，浙江省与教育部在北京签署“双师型”教师成长，却忽略了职教教师群

《教育部浙江省人民政府关于共同推进浙江体职业归属感这一根本性心理属性的需求。

教育高质量发展助力共同富裕示范区建设备（二）研究意义

忘录》。推进职业教育高质量发展高地、高素目前，教师归属感已受到社会各界的广

质人才高地、教育对外开放高质量发展高地泛关注，并逐渐成为当今教师教育研究中的

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建设是助力共同富裕示范区建设和长三角教热点领域。从产生机制的角度来看，归属感

育协同发展的重要举措。而现实聚焦问题是一词最早起源于马斯洛的需要层次理论，他

浙江的高质量职业教育发展面临着“短板效认为归属感是在满足了个体的生理、安全需

应”，也就是相对欠发达地区职业教育发展求之后产生的第三层次的需求，并将归属感

较慢，表现为与发达地区相比步伐不一致、定义为一种归属于一个群体的感情，希望成

师资较薄弱，导致浙江省职业教育整体发展为群体中的一员，并相互关心和照顾。魏淑

“高低不匀”。浙江省有26个相对欠发达县华、宋广文与张大均认为，职业归属感是个

（市、区），分布在杭州市、温州市、台州体对自己与其组织关系的积极感受和体验，

市、丽水市、衢州市等地区。从供给侧结构是个体意识到自己属于群体的一员，并与此

[2]

性改革理论出发，职业教育发展优质均衡的职业荣辱与共；李笑樱与闫寒冰拓展了这一

重要一环是加强欠发达地区的职教师资队伍说法，认为职业归属感不仅指个体对群体关

建设。长期以来我们一直关注如何提高教师系的感知，还包括由此种意识影响的社群化

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