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信息化时代军校大学生信息素养培养：策略与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

在信息技术飞速发展的当今时代，信息化战争已成为现代战争的主要形态。自1991年海湾战争展现出信息化战争的雏形以来，后续的科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等，都进一步凸显了信息化在战争中的关键作用。在信息化战争中，信息成为核心战斗力要素，掌握信息优势的一方往往能够在战场上占据主动，进而获取战争的胜利。例如，在伊拉克战争中，美军凭借先进的信息化作战系统，实现了情报的快速收集、分析与传递，精准地对目标实施打击，充分展示了信息化战争的巨大威力。

军校大学生作为未来军队的中坚力量，其信息素养的高低直接影响着军队信息化建设的水平和信息化战争的胜负。培养具备高信息素养的军校大学生具有重要意义。从军队发展角度来看，军队信息化建设需要大量掌握信息技术、具备信息意识和信息能力的专业人才。军校大学生作为军队人才的储备力量，通过提升信息素养，能够更好地适应军队信息化发展的需求，推动军队信息化建设的进程。他们在未来的军事岗位上，能够熟练运用信息技术手段，提升军事决策的科学性和作战指挥的高效性，为军队战斗力的提升提供有力支持。

从国家安全层面而言，在复杂多变的国际安全形势下，提升军校大学生信息素养是维护国家安全的重要保障。随着信息技术在军事领域的广泛应用，网络空间已成为国家安全的重要战场。具备高信息素养的军校大学生，能够有效应对网络安全威胁，保障国家军事信息安全。他们在未来的军事行动中，能够通过信息战手段，削弱敌方的信息优势，增强我国在信息化战争中的防御和进攻能力，从而维护国家的主权和安全。

1.2国内外研究现状

国外对于信息素养的研究起步较早，在军校大学生信息素养培养方面积累了丰富的经验。美国作为信息技术强国，十分重视军事领域的信息素养教育。美国军校在信息素养培养上有着明确规范的军事信息需求，以此激发学员的信息意识。他们强调学员要熟悉信息环境和信息资源，熟练利用现代信息工具进行检索，并且以“联合知识与分发能力”作为信息利用能力的核心。例如，美国西点军校在课程设置中，融入了大量与信息技术、信息管理相关的课程，通过实践教学和案例分析，培养学员在复杂信息环境下的决策能力和信息运用能力。在教学方法上，采用项目式学习和小组协作学习，让学员在实际项目中锻炼信息收集、分析和应用的能力。

俄罗斯的军校教育也注重信息素养的培养，他们强调理论与实践相结合，通过模拟作战环境，提升军校大学生在实战中的信息处理能力。在课程体系中，除了基础的信息技术课程外，还设置了军事信息分析、军事信息安全等专业课程，使学员深入了解军事信息领域的相关知识和技能。在实践教学方面，俄罗斯军校会组织学员参与军事演习和实际作战任务，让他们在真实场景中运用所学的信息素养知识，提高应对复杂情况的能力。

在国内，随着信息化战争的发展，军校大学生信息素养培养逐渐成为研究热点。许多学者对军校大学生信息素养的构成要素进行了研究，提出了“五点论”，即包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德和信息安全意识等方面，并指出军校大学生在信息素养方面有着特殊需求。在信息意识方面，军校大学生需要对军事信息的重要性有深刻认识，时刻保持对信息的敏感度；在信息知识方面，不仅要掌握基础的信息技术知识，还要了解军事领域的专业信息知识；在信息能力方面，要具备信息收集、分析、处理和应用的能力，能够在军事决策和作战指挥中发挥作用；在信息道德方面，要遵守信息伦理规范，保护军事信息安全；在信息安全意识方面，要认识到网络安全的重要性，掌握防范网络攻击的技能。

还有研究制定了科学规范的信息素养测量工具，通过对量表进行科学检验和施测，分析掌握军校大学生信息素养的现状。通过调查发现，部分军校大学生在信息意识、信息能力等方面还存在不足，需要进一步加强培养。针对这些问题，有学者提出将信息素养教育与信息技术课程整合的设计思想，从信息行为发生过程的角度，提出与过程相对应的培训方案，以提高军校大学生的信息素养。例如，在信息技术课程中，增加军事案例分析和实践项目，让学生在学习信息技术的同时，培养军事信息素养。

尽管国内外在军校大学生信息素养培养方面取得了一定的研究成果，但仍存在一些不足与空白。在培养模式上，部分研究缺乏系统性和创新性，未能充分结合现代信息技术的发展和军事需求的变化。在评价体系方面，现有的信息素养测量工具还不够完善，不能全面准确地评估军校大学生的信息素养水平。在实践教学环节，虽然一些研究提出了实践教学的重要性，但在实际操作中，实践教学的内容和方法还需要进一步优化，以提高军校大学生的实际应用能力。此外，对于军校大学生信息素养培养与军队信息化建设的协同发展研究还相对较少，如何更好地使培养出的军校大学生适应军队信息化建设的需求，还需要进一步深入探讨。

1.3研