（核心素养目标）9 猎人海力布 第二课时 教案设计 统编版语文五年级上册.pdfVIP

第10课《牛郎织女（一）》教案设计

M牛郎织女（一）单元第三单元学科语文年级五年级

文自信：感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事。

语后应用：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

核心

思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人

素养

的高贵品质。

目标

审美创造：领悟海力布热心助人.见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间故

事的一般特点及感染力。

重点能通过简要复述和朗读，发现民间故事的特点。

难点理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福

生活的道理。

第二课时

环节一:复习巩固。

1.我会写生字

2.试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。

3.想一想：课文主要讲了什么事？

4.围绕牛郎”童年一成人一成家〃的过程，理清脉络。

环节二:深度赏析，品读课文

（一）研读第1自然段，思考交代了什么？

1.开门见山地交代了牛郎的身世凄苦。

2.从“吃剩饭”〃穿破衣裳”等词，可以看出牛郎的生活非常凄苦。

3.这句话运用对比的手法，通过哥嫂和老牛的比较，显示出老牛对牛郎的关心。

（二）研读第2自然段，说说你有什么发现？

发现了“牛郎〃名字的由来，也看出哥嫂对他也不重视。

（三）研读课文第3、4自然段，聚焦牛郎和老牛相处的情节，说说作者是怎样把牛郎和老牛

原因：一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对

得起它呢？

2.交流思考：牛郎和老牛是怎样相处的？

运用排比修辞法，将牛郎和牛的相处描写的很美好，和谐。

3.三个〃干干净净〃，运用了反复的修辞法，具体地写了牛郎细致周到地照顾老牛。

4.研读第4自然段，思考牛郎与老牛相处的怎样？

老牛陪伴牛郎，与他相依为命，为后文做了铺垫。

5.交流汇报：牛郎和老牛的是如何相处的，用表格梳理出来。

吃嫩嫩的青草、筛得一点儿土也没有的干草

喝上游的、干净的水

牛郎照顾老牛住千干净净的牛棚

夏在树里休息

冬在山坡上晒太阳

事例一听牛郎哼小曲儿

老牛陪伴牛郎事例二听牛郎讲心里话

事例三听牛郎讲见闻

三（）研读第5-8自然段，思考这部分写了什么内容？

这部分写了牛郎与嫂子分家，只有老牛，他们从此相依为命。

四（）研读第9-21自然段，聚焦牛郎与织女相识的情节，看看作者是如何把二人的相识写

具体的。

1.运用了语言描写的法，通过老牛的话语，可以感受到老牛对牛郎的好。

2.从〃听得除了神”“同情他〃等词语，可以看出牛郎和织女聊得很投机，并互相告知了情

况。

3.从“成天成夜〃〃不许休息〃等词，可见织女在天上悲惨的生活，为后面留在人间做铺垫。

4.从三个〃想”字，可以看出，运用了心理描写，突显了仙女们在天上的苦恼，显示出天上

的冰冷与无情。

5.这句话运用了语言描写的法，显示出牛郎的憨厚朴实，直接将想法说了出来。

6.因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。

7.牛郎和织女两人成婚，从〃眉开眼笑〃一词写出了人们对美好生活的向往和追求。

8.梳理牛郎与织女相识的情节

老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎拿走纱衣留下