七年级上册数学同步练习(人教版2024)第4章 整式的加减（新教材，大单元教学设计）.pdfVIP

大单元教学设计

第四章整式的加减大单元教学设计

主备人课型新授时间

课程标准课题第4章整式的加减课时6课时

整式的加减是中学数学代数部分的基础内容之一，它不仅是学生学习后续代数知

大单元主识的前提，也是培养学生逻辑思维和运算能力的重要环节。2022版数学新课标强调了

题背景分数学素养的培养，注重学生能力的提升和数学思维的发展。

析（教材整式的加减作为代数的入门知识，对于学生掌握代数的基本概念和运算规则至关

分析）重要。它不仅涉及到单项式、多项式的概念，还包括了整式的加法和减法运算，为学

生解决实际问题提供了数学工具。

知识与技能

知识理解：学生能够理解单项式、多项式以及整式的定义和表示方法，包括变数、系

数、指数等概念。

技能运用：学生能够熟练进行整式的加法和减法运算，包括合并同类项、变号法则等

操作。

知识迁移：学生能够将整式加减的技能应用到其他代数问题中，如解方程、化简表达

式等。

数学思考

抽象思维：学生能够抽象出整式加减的一般规则，理解其背后的数学原理。

逻辑推理：学生能够运用逻辑推理分析整式加减的问题，例如通过比较系数和指数来

预测结果。

单元教学

批判性思维：学生能够评估不同的整式加减方法，选择最有效、最简洁的解决方案。

的目标

问题解决

问题识别：学生能够在各种情境中识别涉及整式加减的问题。

策略选择：学生能够选择合适的策略来解决整式加减问题，如通过合并同类项简化问

题。

实际应用：学生能够将整式加减的知识应用于实际问题，如在购物、时间和距离计算

中的运用。

情感态度

自信心：学生在掌握整式加减的技能后，能够对自己的数学能力感到自信。

持久兴趣：学生能够对学习整式加减保持持续的兴趣，并对其在实际生活中的应用产

生好奇心。

合作精神：学生能够与同伴合作，共同解决整式加减的问题，展现出积极的合作态度。

活动一单项式

学习活动

活动二多项式

设计

活动三整式的加法与减法

课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解其参与度、思考过程和问题解决策略。

作业与测验：通过作业和测验了解学生对知识点的掌握情况，强调理解和应用，而不

学习评价

仅仅是记忆。

设计

小组讨论：通过小组讨论，观察学生的合作能力和问题解决能力，同时鼓励学生解释

自己的思考过程。

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大单元教学设计

自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习方法和理解程度，培养自主学习

能力。

口头反馈：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习感受、困惑和需求。

教学设计可能没有充分考虑学生对单项式和多项式概念的自然理解，因此可以重

新设计课程引入部分，使用更多生活实例和数学情境，让学生在实际问题中体验和发