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研究与探索研究与探索研究与探索

第13期（总第1061期）

职业院校劳动教育何以实现质变式发展

——基于新质生产力构成要素的分析

陈醒陈凤英

［摘要］在分析新质生产力构成要素与职业院校劳动教育的互动关系、新质生产力视角下职业院

校劳动教育质变式发展存在问题的基础上，提出新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展

的路径：凸显人本内蕴特性，助力新质技术技能劳动者培养；科学运用数智技术，推动劳动教育模式

的融合发展；革新劳动教育内容，促进劳动教育课程体系的重塑。

［关键词］职业院校；劳动教育；新质生产力；质变式发展

［作者简介］陈醒（1992-），女，河南新乡人，河南师范大学，讲师，博士，硕士生导师。（河南新乡

453007）陈凤英（1989-），女，四川南充人，国家开放大学，讲师，博士。（北京100039）

［基金项目］本文系2022年河南省哲学社会科学规划年度项目“河南职业院校劳动教育与专业

教育融合发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2022CJY050，项目主持人：陈醒）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2024）13-0031-08

［2］

一、问题的提出业教育是形成新质生产力的有力支撑”，但职

新发展阶段战略目标的实现有赖于更高水业教育赋能新质生产力仍面临诸多挑战与困

平的现代生产力基础，也有赖于生产力理论的境，如亟待解决“职业教育人才培养与产业发展

创新发展。2023年9月，习近平总书记根据新时‘供需错位’的矛盾”，提高职业教育与新质生产

［3］

代产业发展和社会格局，创造性地提出“新质生力的耦合度。也有研究者认为，在加快形成新

产力”概念，强调“整合科技创新资源”，助推新质生产力的背景下，“要注重发展职业教育”，并

［1］

质生产力的形成与发展。新质生产力可以理解将育人方向“由传统产业技术工人”转向“新型

［4］

为，在科技创新和技术进步的驱动下，劳动者、未来产业数字化、智能化工人”。显然，新一轮

劳动对象和劳动资料等生产力构成要素以全新科技创新引领战略性新兴产业和未来产业的发

的组合方式实现“质”的显著跃升，从而呈现出展，促进新质技术技能人才培养目标的升级，同

更富新内涵、更具融合性、更显现代性、更重高时也将牵引着职业教育人才培养各个环节的螺

［5］

质量的“新质态”生产力形式。旋式上升。

基于新一轮产业革命和产业变革深入推进当前，在科技创新引领和新兴产业支撑下，

的时代背景，新质生产力对推动与经济社会紧劳动资料与劳动对象不断变革，新的工作世界

密相连的职业教育高质量发展具有重要现实意不断生成，生产力发展方向不断创新，且越发需

义。有研究分析了高质量职业教育与新质生产要与此相适应的新质劳动者。职业教育本身是

力发展之间的伴生与耦合关系，认为“高质量职与劳动操作密切相关的专业教育，培养的是面

2024年7月上31

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第13期（总第1061期）

向产业一线从事专业生产的劳动者，如何培养职业院校劳动教育是否应该实现质变式发展的

更多满足新质生产力发展需