《中学生物学教学论》.pdfVIP

(转)刘恩山主编《中学生物学教学论》复习要点

绪论

L要胜任当代中学生物学教师的工作，一个不仅要有坚实的生物学专业知识和实验

技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？

答：(1)理解中学生物学课程的性质和价值

(2)理解生物科学和技术的本质和特征

(3)掌握学生的学习规律和学习特点

(4)能够使用多样化的教学方法

(5)能够利用多种评价方式来反映学生的进步

(6)专业素养的持续发展

2.怎样做一名合格的中学生物学教师？

3.课程改革的焦点聚集在面向全体学生和倡导探究性学习”。

4.面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同

学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容

5.倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动(或解决

问题)的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的

要求

第一章

1.中学生物学课程的性质和地位

答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程

2.生物学课程的价值

答：(1)培养学生的生物科学素养

(2)为学生终生的学习和发展打下基础

(3)为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；

3.具有生物科学素养的应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究

能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知

识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。

4.课程标准

课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课

程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要(试行)》指出：课程标准是教材编写、教学、

两古和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价

值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准,

并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范

和质量要求，是每个中学生物学教材编写员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准

绳。

5.标准和大纲的异同是什么？

标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件编教材、教学、评

估、命题”的依据，也就是常说的4个依据的作用.

课程标准有一些与大纲不同的特点

(1)课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体

的学习内容

(2)生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高

要求，而生物教学大纲是统一的要求

(3)生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主

要侧重在知识方面的要求

(4)生物课程标准对于学习结果的描述是可见的行为

(5)生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本

教科书。

6.中学生物学课程的总目标是什么？

答(一)通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展

(1)获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知

识在生产、生活和社会中的应用。

(2)初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维

的习惯。

(3)理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识

(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基

础。

(二)普通高中生物学课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物学课程的学习,

将在以下几个方面得到发银

(1)获得关于生命活动基本规律和生物技术的基码掷1识，了解并关注这些知识在生产、

生5甜口社会方面的应用。