2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学认知发展理论试题及答案.docxVIP

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学认知发展理论试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某小学三年级学生在学习“体积守恒”时，认为将一个橡皮泥球捏成香肠形状后体积变大了。根据皮亚杰的认知发展理论，该学生最可能处于（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

2.维果茨基提出“最近发展区”概念，强调教学应（）。

A.适应学生当前的发展水平B.聚焦学生已有的知识经验

C.走在学生发展的前面D.以教师讲授为中心

3.埃里克森的人格发展理论中，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

4.皮亚杰认为，儿童通过“同化”和“顺应”实现认知发展，其中“顺应”指的是（）。

A.将新经验纳入已有图式B.调整已有图式以适应新经验

C.通过练习巩固已有知识D.借助语言表达思维过程

5.小学一年级学生在计算“3+5”时，需要借助数手指或小棒等具体实物。这反映了该阶段儿童认知发展的（）特征。

A.自我中心B.不可逆性C.具体形象性D.抽象逻辑性

6.维果茨基认为，“心理工具”是促进认知发展的关键，以下属于心理工具的是（）。

A.计算器B.语言符号C.实验器材D.绘画工具

7.皮亚杰的“三山实验”主要验证了前运算阶段儿童的（）特点。

A.泛灵论B.自我中心C.不可逆性D.不守恒

8.根据埃里克森理论，若小学阶段学生长期经历学业失败，可能导致（）。

A.对他人缺乏信任B.过度依赖他人

C.产生自卑感D.角色混乱

9.某教师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出1/2、1/4，再引导比较不同折法的共同点。这符合（）的教学原则。

A.皮亚杰的“认知冲突”B.维果茨基的“最近发展区”

C.埃里克森的“勤奋感培养”D.布鲁纳的“发现学习”

10.儿童在具体运算阶段能够理解“如果AB且BC，那么AC”，这表明其具备了（）。

A.分类能力B.序列化能力C.守恒能力D.假设演绎推理

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段（7-11岁）的主要特征。

2.维果茨基的“最近发展区”理论对小学教学有哪些启示？

3.结合埃里克森人格发展理论，说明小学教师应如何帮助学生建立勤奋感。

三、材料分析题（每题25分，共50分）

材料1：

小学四年级语文课上，教师讲解“比喻句”时，先展示例句“月亮像玉盘”，让学生模仿造句。大部分学生能造出“星星像宝石”“草地像绿毯”等句子，但有一名学生（小宇）说：“我的爸爸像手机”。教师当场指出：“这个比喻不合适，因为爸爸和手机没有相似点。”小宇低头沉默，后续课堂参与度明显降低。

问题：

（1）运用皮亚杰认知发展理论分析小宇的“不当比喻”可能的原因。（10分）

（2）结合维果茨基的“最近发展区”理论，提出改进该教学环节的建议。（15分）

材料2：

某小学五年级学生小萌数学成绩优异，但语文写作能力较弱。语文教师观察到她在写作文时，常因担心语句不通顺而反复涂改，甚至写两句话就放弃。教师与小萌沟通后了解到，她曾因作文被老师批注“语句混乱”而感到羞愧，之后认为“自己不是写作的料”。

问题：

（1）依据埃里克森人格发展理论，分析小萌当前面临的发展危机。（10分）

（2）如果你是小萌的语文教师，如何帮助她克服困难、建立勤奋感？（15分）

参考答案

一、单项选择题

1.B解析：前运算阶段（2-7岁）儿童尚未掌握守恒概念，思维具有不可逆性和直觉性，因此会认为形状改变导致体积变化。

2.C解析：维果茨基认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，从而超越“现有发展水平”，达到“可能发展水平”。

3.C解析：6-12岁（小学阶段）的核心任务是获得勤奋感，克服自卑感。儿童通过学习和完成任务获得能力感，若经常失败则易产生自卑。

4.B解析：同化是将新经验纳入已有图式，顺应是调整已有图式以适应新经验。二者共同促进认知平衡。

5.C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童虽能进行逻辑思维，但仍需具体事物支持。一年级学生借助实物计算，体现具体形象性。

6.B解析：维果茨基认为，语言符号是最重要的心理工具，能帮助儿童组织思维、调节行为，促进高级心理机能发展。