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数学课程中的国家认同与文化自信培育路径
引言
数学课程本身具有较强的专业性和抽象性，这使得在教学过程中将思政教育内容融入其中存在一定的难度。为了克服这一挑战，教师可以通过设计富有思政元素的教学场景和问题，引导学生在解决数学问题的过程中，不断思考其背后的社会价值和文化内涵，从而实现学科知识与思政教育的有机结合。
数学类基础课程的教学目标，除了要传授数学知识本身，更要通过教学内容的深入，激发学生对社会的关注、对人生的思考。教师可以通过课程中涉及的数学模型、数据分析等内容，引导学生认识到数学不仅是工具，更是理解社会、解决社会问题的关键手段。通过这一思
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