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从生活中来，到生活中去：中学思想政治教育的回归之路

一、引言

1.1研究背景与动因

在当今社会快速发展的时代背景下，中学思想政治教育面临着诸多新的挑战与机遇，其现状与时代需求之间的矛盾日益凸显，这使得回归生活的思想政治教育理念愈发受到关注。

从时代需求来看，全球化、信息化的浪潮深刻地改变着人们的生活方式和价值观念。一方面，互联网的普及使中学生能够接触到海量的信息，不同文化、价值观相互碰撞交融，这拓宽了学生的视野，但也容易使他们在多元价值观的冲击下迷失方向，难以形成正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，社会对人才的要求不再仅仅局限于知识和技能，更注重其思想道德素质、社会责任感、创新精神和实践能力等综合素质的培养。中学生作为未来社会的建设者和接班人，需要具备敏锐的社会洞察力、正确的价值判断能力和良好的道德行为习惯，以适应复杂多变的社会环境。

反观中学思想政治教育的现状，却存在着一些不容忽视的问题，与时代需求之间存在一定的差距。在教学内容方面，部分思想政治教育课程过于注重理论知识的传授，内容抽象、空洞，与学生的现实生活联系不够紧密。例如，在讲解一些政治概念和道德规范时，往往只是单纯地阐述理论，而没有结合学生身边的实际事例进行分析，导致学生难以理解和接受，觉得思想政治课枯燥乏味。这种脱离生活实际的教学内容，无法满足学生对知识实用性的需求，也难以激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学方法上，传统的灌输式教学仍然占据主导地位。教师在课堂上往往是单向地向学生传授知识，忽视了学生的主体地位和个性差异，缺乏与学生的有效互动和交流。这种教学方法限制了学生思维能力和创新能力的发展，使学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究问题的能力。此外，教学评价方式也相对单一，主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的标准，过于注重知识的记忆和再现，而忽视了对学生学习过程、情感态度和价值观等方面的评价，无法全面、准确地反映学生的综合素质和能力水平。

中学思想政治教育中知行脱节的现象也较为严重。学生在课堂上虽然学习了大量的思想政治理论知识，但在实际生活中却难以将这些知识转化为实际行动，无法做到学以致用。例如，在学习了环保知识后，部分学生在日常生活中仍然存在浪费资源、破坏环境的行为；在学习了文明礼仪知识后，一些学生在与他人交往中依然缺乏礼貌和尊重。这种知行脱节的现象不仅影响了思想政治教育的实效性，也不利于学生良好品德和行为习惯的养成。

正是由于中学思想政治教育现状与时代需求之间存在上述矛盾，使得回归生活的思想政治教育成为必然趋势。回归生活的中学思想政治教育，强调将思想政治教育与学生的生活实际紧密结合，以生活为源泉，让学生在生活中学习、体验和感悟思想政治教育的内涵，从而提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力。它能够使学生更好地理解和掌握思想政治理论知识，增强学生的社会适应能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。因此，深入研究回归生活的中学思想政治教育具有重要的现实意义和理论价值，这也是本研究的出发点和落脚点。

1.2研究目的与价值

本研究旨在深入探讨回归生活的中学思想政治教育，通过对其内涵、特征、存在问题及实施策略的研究，为中学思想政治教育教学模式的优化提供理论支持和实践指导，从而提升思想政治教育的教学效果，增强其针对性、实效性和吸引力，促进学生的全面发展。具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：

一是深入剖析回归生活的中学思想政治教育的内涵与特征。明确其以生活和实践为核心，关注学生现实生活、坚持以人为本、遵循认知规律、注重学生发展的内涵与特征，为后续研究奠定坚实的理论基础，使教育者准确把握这一教育理念的本质要求，为教学实践提供正确方向。

二是全面分析当前中学思想政治教育存在的问题及原因。详细梳理教学内容脱离生活实际、教学方法单一、教学评价片面以及知行脱节等问题，深入剖析教育观念陈旧、教育体制不完善、教师专业素养不足等导致这些问题的原因，以便有针对性地提出改进措施。

三是系统探索回归生活的中学思想政治教育的实施策略。从教学内容、教学方法、教学评价以及实践活动等多个方面，探索如何将思想政治教育与学生生活紧密结合，构建以生活为导向的教学模式。在教学内容上，挖掘生活素材，使教学内容贴近学生生活；在教学方法上，采用多样化教学方法，激发学生学习兴趣；在教学评价上，建立多元化评价体系，全面评价学生发展；在实践活动上，组织丰富实践活动，让学生在实践中践行所学知识。

四是有效促进学生的全面发展。通过回归生活的中学思想政治教育，帮助学生更好地理解和掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德素质、社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为具有良好综合素质和社会适应能力的人才。

本研究对于中学思想政治教育具有重要的理论和实践价值。在