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教学组织形式**第1页，共20页，星期日，2025年，2月5日一、教学组织形式及其意义㈠教学组织形式的概念1.教学活动中教师、学生、教学内容、教学手段、时间空间等因素相互关联的形式，又称为教学活动的外在结构。2.教学组织形式蕴含着教学活动中各种因素构成的关系。其中，人（教师与学生）是教学活动结构的核心，教学内容在极大程度上制约着教学组织形式。第一节教学组织形式概述**第2页，共20页，星期日，2025年，2月5日3.教学组织形式与教学方法、教学模式是相区别的。⑴教学方法与教学模式是教学活动的展开方式、内在结构;教学组织形式是教学活动的外在结构;⑵教学组织形式是教学方法、教学模式的运行条件;教学方法、教学模式是教学组织形式的核心。第一节教学组织形式概述**第3页，共20页，星期日，2025年，2月5日㈡教学组织形式的意义①教学组织形式是构成完整的教学活动结构，形成教学活动系统的基本保证；②教学组织形式制约着教学功能;③教学组织形式影响着教学活动的结构和效率，影响着教学氛围和课堂文化。第一节教学组织形式概述**第4页，共20页，星期日，2025年，2月5日二、教学组织形式的历史发展（一）两种基本的教学组织形式1.个别教学制⑴定义：指由一个教师分别地对少数几个学生进行教学的组织形式。⑵历史背景：生产力发展水平比较低，教育规模比较小（奴隶社会、封建社会时期）。第一节教学组织形式概述**第5页，共20页，星期日，2025年，2月5日⑶基本特征：①学生之间差异较大（年龄、知识程度等）②教师与个别学生发生教学关系③教师对每个学生的教学内容、进度、要求差异较大④教学时间与空间没有明确的规定和单位时限，教学时空缺乏制度化⑷分析与评价：①有利于照顾每个学生的个性差异，因材施教②教育效率较低，不利于扩大教育规模第一节教学组织形式概述**第6页，共20页，星期日，2025年，2月5日2.班级授课制⑴定义：指把学生按年龄和知识程度编成人数相对固定的班级集体，由一个教师按固定的时间表对全体学生进行同一内容、同一进度、统一要求的教学组织形式。第一节教学组织形式概述**第7页，共20页，星期日，2025年，2月5日⑵历史背景：①资本主义社会时期，大工业生产的兴起；教育规模的扩大；②1529年德国教育家梅兰·克吞首提集体授课；③1632年夸美纽斯系统论证班级授课制；分析班级授课制度下的师生关系、教学原则与方法；第一节教学组织形式概述**第8页，共20页，星期日，2025年，2月5日④1806年赫尔巴特提出班级授课的形式结构，使班级授课形式化；⑤20世纪初，前苏联教育家提出班级授课的课的类型与结构的划分，完善班级授课制第一节教学组织形式概述**第9页，共20页，星期日，2025年，2月5日第一节教学组织形式概述⑶基本特征：①学生之间年龄相仿，知识水平相近；（班）②教师对全体学生同时发生教学关系；③教学内容、要求、进度统一，进行同步化教学.（时）④把教学内容划分为相对独立的学科或科目，依次交替进行教学。（课）**第10页，共20页，星期日，2025年，2月5日第一节教学组织形式概述⑷分析与评价：●优点：①有利于学生之间相互促进（相观而善）；②有利于教学循序渐进地实施；③有利于扩大教育规模，促进教育事业发展；④形成教学时间制度，适应学生生理节律。●局限：①不利于照顾学生的个性差异；②不利于发挥每个学生的主动性；③难以容纳更多的教育内容和教学方法。**第11页，共20页，星期日，2025年，2月5日（二）对两种基本教学组织形式的改革1.道尔顿制①20世纪20年代，美国教育家柏格赫斯特在麻省道尔顿中学进行的教学组织形式实验；②改革班级授课制的“课”与“时”；③学生自主制定学习计划和学习进程，发挥主动性。第一节教学组织形式概述**第12页，共20页，星期日，2025年，2月5日2.设计教学法①20世纪20年代美国教育家克伯屈提出的教学组织形式；②学生自主支配学习单元或学习主题，设计学习进程；3.特朗普制①20世纪50、60年代美国教育家特朗普提出的教学组织形式；②改革班级授课制的“班”“课”“时”。