我国职业教育产教融合机制的优化路径——基于德国、美国、新加坡的比较分析.pdfVIP

2024·10|前沿视角1

我国职业教育产教融合机制的优化路径

基于德国、美国、新加坡的比较分析

陈雪梅，陈萍

摘要：全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本。统筹推进教育科

技人才体制机制一体改革，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系是职业教育高质量发展

的根基。产教融合是实现职业教育人才培养的重要途径，但产教融合机制完善一直是困扰产业和

教育深度融合的症结。德国“双元制”、美国“合作教育”、新加坡“教学工厂”三大模式下的产教融

合，给我国职业教育产教融合机制提供了可供借鉴的经验。优化我国职业教育产教融合的路径，要

加大政策扶持力度，加强产教融合供给；提升职业教育质量，重塑社会认可与尊重，激励多元主体

深度参与，构建产教融合新生态。

关键词：产教融合；新质生产力；职业教育；国际比较

中图分类号：G719文献标识码：A

全球已深刻地认识到可持续发展的重要性，教发展职业教育是发展新质生产力的重要力量。产教

育是实现可持续发展的关键因素之一。联合国教科融合是当前我国高等职业教育模式改革创新的关

文组织基于可持续发展的视角，明确说明转型的职键所在，是培养实践型技能人才、提高社科服务能

业教育必须成为变革型发展的一部分，建立全面力的重要途径。如何在“产”与“教”之间形成深度融

的、可持续的技能培训系统是当前职业教育的当务合，借鉴和学习域外先进经验，对构建现代职业教

之急。进人21世纪后，我国职业教育体系日益完育体系，培养高素质技术技能人才有着积极意义。

善，对社会经济的发展起到了重要作用。然而，在这本文通过分析国内外职业教育产教融合机制的模

一发展过程中，一些深层次问题也逐渐凸显。据统式和特点，分析新质生产力对职业教育产教融合的

计，每年约有500多万职业院校毕业生进人劳动力冲击，对我国职业教育发展提出思考和建议，为我

市场，这些毕业生为现代服务业和制造业提供了强国培养具备新质生产力的人才提供可持续的动力。

大的人才支撑。但是，高技能人才缺口依然较大，函

须通过大力发展职业教育来填补高技能人才缺口，一、职业教育产教融合机制的国际经验

实实在在搞好职业教育，培养更多大国工匠。这不及启示

仅表明职业教育是支撑民族大厦的基石，更体现了

国家对发展高质量的职业教育寄予了期待。其中，世界各国间经济、政治、环境等独特的差异性

基金项目：2022年度全国教育科学规划课题教育部青年“高职院校产业学院的实践样态与绩效评价研究”（EJA220565）

教育科學谕壇3

JIAOYUKEXUELUNTAN

【前沿视角2024·10

和多样性，决定了社会对劳动力层次要求不同，因企业与学校合作推进的模式。换言之，职业教育不

此表现出职业教育与劳动力市场的契合度不一，职仅是青年未来的职业生涯之路，也是满足教育进

业教育发展的水平也各有差异。德国、美国、新加坡程、经济发展需要的一种模式。美国的职业教育在

等发达国家在职业教育产教融合机制方面呈现出规模、质量和效率等方面都有值得学习和借鉴的经

多主体协同、职业教育与劳动力市场需求高度契合验，美国职业教育的重要经验便是产教结合。为了

等特点。实现合作教育，首先，职业教育教师除了满足学历

（一）职业教育产教融合机制的国际经验要求，还必须拥有与所授课程相关的企业工作经

1.德国“双元制”模式下的产教融合经验验；其次，职业教育与职业培训相结合，实现职业教

德国是世界知名的制造业强国。德国企业家认育与企业生产经营的对接，确保职业教育的职业性

为一流的产品需要一流的技工，一流的工艺化操作特征;再者,在校期间为学生提供学习机会