爱国主义教育在小学高段班级管理中的渗透策略初探-文档.docVIP

爱国主义教育在小学高段班级管理中的渗透策略初探

现阶段小学班级管理中很少谈及爱国主义，似乎谈爱国主义有些“假”，但爱国主义的真诚要求我们做好爱国主义教育。小学班主任在进行班级管理的同时，有效借助一些活动或形式渗透爱国主义教育，达成德育教育的目的。在我们身边，有着很多爱国主义教育题材，班主任要具有发现的眼光，充分利用身边活动与事物，培养小学生爱国主义精神。

一、爱国主义教育的必要性

人类进入文明时代后一直强调爱国主义教育，所有国家都通过爱国主义教育强调爱国的重要性。爱国主义本身就是对祖国的爱，也是认同个人的国家身份，认同国家利益并甘愿牺牲自身利益。爱国主义教育指的是教育者利用一定的教育方式与方法，将爱国主义思想灌输到被教育者思想中，培养其爱国情感与精神，升华爱国意识，同时开展爱国行动的实践性活动。现阶段西方文化主导全球，我国正受到西方价值观念的强势渗透，加上实际经济变革的影响，造成社会中充斥大量负面情绪，比如个人主义、拜金主义及享乐主义等，这些给我国传统爱国主义观念带来严峻挑战。因此有必要强化小学阶段爱国主义教育。

二、爱国主义教育问题产生原因

造成小学爱国主义教育不理想的因素有很多，笔者结合实际情况将其归纳为三方面：

（一）西方价值观念入侵

现阶段我国小学爱国主义教育受到西方意识形态与价值观的严重影响。西方世界借助垄断的高科技手段，通过肯德基、可口可乐及好莱坞等载体，借助互联网空间及其方式，不断将西方文化与意识形态渗透到我国，宣传所谓的西方中心论与优越论，对我国民众民族自尊心与自信心产生冲击，造成部分教育工作者与学生认为西方就是美好的代名词，西方世界的月亮都比我国的亮，中华民族的文化是落后的代名词，直接瓦解民族自尊心与爱国主义精神。此外部分小学教育工作者受到西方极端个人主义价值观的影响。西方世界借助各种宣传工具强调个人利益与权利，淡化社会主义集体观念、爱国主义情感等。

（二）欠缺爱国主义素质

部分地区教育管理部门与小学教育工作者欠缺爱国主义素质。目前小学教育强调素质教育，但部分教育工作者片面强调素质教育，只进行知识素质与技能素质，对爱国主义情感素质培养停留在表面上，并不重视实践活动。造成这种情况的主要原因就是教育管理部门欠缺爱国主义素质，本身怀疑爱国主义教育，本身没有将爱国主义当做教学内容来看。

（三）爱国主义环境恶化

小学生接受爱国主义教育的基本场所有三点：家庭、学校及社会，三者相互影响，共同联系，但实际中并未发挥三者之间的

巾，珍惜红领巾的荣誉，唤起队员对红领巾的热爱之情。同时也深化了他们对少先队组织的认识，强化其“我是队组织中的一员”的意识，激发少先队员们热爱红领巾、热爱少先队组织的热情，最终达成培养爱国主义精神的目的。（三）组织各类活动开展教育

小学班主任管理工作中，可以借助多种活动渗透爱国主义教育。近代我国曾深陷半殖民地半封建社会，受到外国侵略，给当时的人们带来极大痛苦，但也给我们爱国主义教育提供大量素材，让我们可以直观面对与了解那段悲惨的历史，继往开来。班主任充分利用学校所在地的条件，利用历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地等，让小学生了解那段历史，明白现有生活的来之不易。教师带领学生去参观这些基地，在其中讲述一些历史故事，通过潜移默化的方式培养学生爱国情操。

再如，可以组织学生集体观看爱国主义电影，借助电影更加直观感受历史的厚重与惨烈，增加民族自尊心与自豪感。还可以开展爱国主义报告会从祖冲之的圆周率讲到陈景润的哥德巴赫猜想，从张衡的地震仪讲到李四光的第四纪冰川，从四大发明讲到人造通讯卫星上天，教育学生不能数典忘祖。还有从本地历史上的名人讲到今天本地在各条战线上的精英人物故事等。

（四）提高班主任自身魅力

班主任想要在班级管理中渗透爱国主义教育，首先要让学生“爱上”自己。班主任与学生接触过程中要保持一定距离，只有保持一定的距离才能让孩子产生“威严”感，学生也才会尊重教师；不少老教师觉得现在孩子越来越不听话，但时代发展，社会也在发生改变。教师应该尊重孩子的人格、保护孩子个性；教育主管部门，特别是校领导，应该制定合理且人性化的班主任工作评价机制，树立班主任威信。教育对象是人，不能通过具体化数字进行描述，因此要注意评价机制的合理性。教育体制改革逐渐深入，教师作为教学改革的践行者，应该承担起教改的重任。因此教师应该创新原有教学模式，树立崇高教育理想，为社会培养大量高素质人才。

四、结束语

小学高段班级管理中渗透爱国主义教育，首先要明白现阶段小学爱国主义教育问题不理想的原因所在，进而基于这些问题有目的地开展爱国主义教育。本文中笔者从四个方面展开论述，希望给同行提供一些借鉴，共同努力促进爱国主义教育水