师生空间位置关系对教学效果的影响分析--基于社会心理学视角.pdfVIP

师生空间位置关系对教学效果的影响分析

基于社会心理学视角

衣俐丹

摘要：教育教学活动的效果不仅取决于教师的“教”和学生的

“学”,还受到师生空间位置关系的影响。基于社会心理学视角分

析，师生空间位置关系之所以对教学效果产生影响，与人际距离、权

力距离等密切相关。为了提高教学效果，教师可以走到学生之中授

课，并注重教学空间的再生产。

关键词：师生空间位置关系；教学效果；社会心理学

047

教室作为一种特定的学校空间，同时也响。其中，“教学空间（社会空间)”是重要因

是社会空间中的子空间，具有社会空间的基素之一。作为教学活动的主要载体和社会空

本属性。根据法国哲学家列斐伏尔的“空间间的重要元素，师生空间位置关系在教学过

三元辩证法”，空间是由空间实践（物质空程中发挥着重要作用，对教学效果有一定的

间)、空间表征（精神空间)与表征空间（社会影响。本文从一则案例切人，尝试基于社会

空间)三个层次辩证统一构成的，即物质性、心理学视角对师生空间位置关系之于教学效

精神性和社会性是空间的三重属性。1在教果的可能性影响展开研究。

室这个社会子空间中，室内空间布局属于物一、一则真实案例引发的关注：师生空间

质空间，师生之间知识的传递、交流、建构以位置关系影响教学效果

及思维的碰撞等属于精神空间，师生在教育一所学校的某一门课程实施小班教学。

教学过程中的经历与体验等则属于社会空初期，与绝大多数课程的授课模式一样，教师

间。教育教学活动是教与学相结合的一体化在讲台上讲课，学生在座位上听课。从表面

过程，教学活动的效果不仅取决于教师的上看，学生听讲十分认真，但面对教师的提

“教”学生的“学”,还受到其他无形因素的影问,学生的积极性却普遍不高。在课后讨论

论衡教育研究与评论2023年8月

课堂的学习情况时，不少学生表示：尽管教师学的视角看，信息的交流与沟通过程是指信

的讲课非常精彩，自己在课堂上听讲也很认息发出者遵循一系列的原则，凭借一定的媒

真，但还是会错过一些知识点；上课过程中，介将信息发送给信息接收者，信息接收者对

总觉得与教师之间存在距离感，时常跟不上信息进行加工和理解并给予反馈。根据奥

教师的思路，无法及时理解某些内容；课堂似斯古德-施拉姆循环模式，信息传播过程中，

乎总有一种无形的压迫感让自己无法畅所传播者既是制成符号（编码)者、解释符号

欲言（释码)者，也是还原符号（译码)者，受传者

在意识到当前课堂教学模式的不足之也是如此。也就是说，每个个体都是既能发

后，这位教师决定改变。于是，后期的课程送消息又能接收消息的传播单位，传、受双

被安排在另一间教室，教室内的课桌可以自方互为传播过程的主、客体，行使着相同的

由