定风波三月七日沙湖道中遇雨：宋词鉴赏与感悟教学教案.docVIP

定风波三月七日沙湖道中遇雨：宋词鉴赏与感悟教学教案

一、教案取材出处

教案取材自宋代诗人苏轼的词作《定风波·三月七日沙湖道中遇雨》。该词描绘了诗人在旅途中所遇雨景，以及其内心的感慨与豁达。

二、教案教学目标

让学生了解宋词的基本特点和鉴赏方法。

引导学生体会苏轼在词中的情感表达和哲理思考。

培养学生独立思考和批判性阅读的能力。

通过对《定风波》的学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化素养。

三、教学重点难点

教学重点

重点词句理解：引导学生深入理解词中的重点词句，如“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。

情感体验：通过分析词中的意象和手法，让学生感受苏轼的豪放不羁与随遇而安的情感。

文化内涵：让学生认识到《定风波》在宋词中的地位，以及其在中国文学史上的价值。

教学难点

历史背景理解：由于《定风波》创作于宋代，学生可能对当时的社会背景和文学环境不够了解，教学时应适当介绍。

词中意境的把握：苏轼的词作意境深远，教学时应引导学生从不同角度去解读和感悟。

情感与哲理的结合：苏轼在词中既表达了情感，又蕴含了哲理，教学时应引导学生理解二者之间的内在联系。

阶段

教学内容

教学方法

预期效果

导入

通过播放《定风波》的背景音乐，引导学生进入学习情境。

情境导入

激发学生的学习兴趣

讲解

介绍苏轼的生平及词作背景，分析词中的意象和手法。

讲授法

帮助学生理解词作内容

讨论

分组讨论词中的重点词句，分享自己的感悟。

小组讨论法

培养学生的合作能力和表达技巧

感悟

引导学生结合自身经历，谈谈对词中情感和哲理的理解。

自主学习法

提高学生的思维能力和文化素养

巩固学生对《定风波》的理解

教案教学方法

情境教学法：通过播放与宋代旅行相关的背景音乐或视频，以及展示苏轼生平的图片，创设情境，让学生身临其境地感受词作的时代背景和情感氛围。

讨论法：将学生分成小组，针对词中的重点词句进行讨论，引导学生各抒己见，激发学生的思维活力。

角色扮演法：选取词中的角色，让学生进行角色扮演，体会角色的情感和心境。

对比分析法：将《定风波》与其他宋词作品进行对比，分析苏轼词的独特风格和艺术特色。

自主学习法：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解宋代词坛背景，为下一节课做准备。

教案教学过程

导入阶段

教师播放《定风波》的背景音乐，同时展示苏轼的生平图片。

提问：同学们，你们知道这首词的作者是谁？词中描绘的是什么场景？

学生回答后，教师简要介绍苏轼的生平和词作背景。

讲解阶段

教师讲解词中的重点词句，如“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。

使用幻灯片展示词中的意象和手法，如“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。

学生跟读，教师纠正发音和朗读节奏。

讨论阶段

将学生分成小组，每组选取一个重点词句进行讨论。

小组内交流各自的理解，每组推选一名代表分享讨论成果。

教师总结各小组的讨论内容，并引导学生深入思考。

角色扮演阶段

选取词中的角色，如“我”、“竹杖”、“芒鞋”等，让学生进行角色扮演。

学生根据词中的描述，表演角色的动作和表情。

教师点评学生的表演，并引导学生从不同角度体会角色的情感。

对比分析阶段

教师展示《定风波》与其他宋词作品的对比表格，如《江城子·密州出猎》等。

学生分析对比表格，找出苏轼词的独特风格和艺术特色。

教师总结学生的分析，并强调苏轼词在宋词中的地位。

自主学习阶段

布置课后作业，要求学生查阅资料，了解宋代词坛背景。

下一节课开始时，教师提问学生对宋代词坛的了解情况。

教案教材分析

教材内容：《定风波·三月七日沙湖道中遇雨》是苏轼的代表作之一，具有很高的文学价值和历史价值。

教材特点：词中描绘了苏轼在旅途中遇雨的情景，以及其内心的感慨和豁达，体现了宋代词的豪放风格。

教学目的：通过学习《定风波》，让学生了解宋词的基本特点和鉴赏方法，提高学生的文学素养和审美能力。

教学策略：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《定风波》的理解，并鼓励他们进行创造性思考。

作业一：创作一首小诗

步骤：

要求学生选择《定风波》中的一个意象，如“竹杖”、“芒鞋”或“烟雨”。

引导学生围绕所选意象，创作一首小诗。

学生完成创作后，提交作品，并准备在下一节课上进行分享。

话术：

“同学们，今天我们学习了苏轼的《定风波》，其中的意象非常丰富。现在，请每位同学选择一个你最喜欢的意象，创作一首小诗，展示你的创意和情感。”

作业二：角色扮演与感悟

步骤：

将学生分成小组，每组选择《定风波》中的一个角色进行扮演。

每组准备一段台词，体现角色的性格和心境。

学生进行角色扮演，并分享他们的感悟。

话术：

“我们刚刚在课堂上扮演了《定风波》中的角色，现在请每位同学分享你的扮演体验和对你所扮演