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《惊愕》说课稿

今天我说课的内容是海顿第九十四(惊愕)交响曲。

[设计理念]

教学中，我以音乐审美活动为。以为动力。培养学生的想象力和创造力，

让学生主动参与学交流和协作中，加深对音乐的体验，提高学生素质。

[分析]

《第九十四交响曲》是被称为“交响曲之父”的海顿所作。作曲家在上的表现手法，给

后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的

慢板乐章。他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏突然加入一个全乐队合奏的很强的属

七和弦，使观众为之愕然而得此名。像这样的和情绪的对比及其所产生的效果，但在

当时来看，这却是一大创举。第九十四(惊愕)交响曲是海顿最为著名的交响曲之一。

[教学目标]

一、知识与技能

通过学生聆听作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法，感受大小调的不同的风格

二、过程与方法

通过老师的，以及学生自己聆听分析作品，完成教学。

三、态度价值观

通过分析作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，并感受

欧洲交响音乐的同时，培养学生学习古典音乐的。

[教学重点与难点]

重点：

1、感受欧洲交响音乐的同时，培养学生学习古典音乐的。

2、通过对《惊愕交响曲》第二乐章的学习，了解海顿及作品风格。

难点：

了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法

[教法、学法]

中小学音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的

音乐潜能得到开发，并使他从中受益，所以我根据学生特点选择了以下教法和学法。

（一）法

1.情景教学法：创设情景，让学生对音乐有更深一步的体验。

2.开放教学法：把课堂主动权交给学生，首先，学生带着课前收集的音乐家海顿的资

料进入学习，真正体现了学生是学习的主体，

3.才能展示法——通过才能展示有助于增强学生的自信心，提高积极性。

（二）说学法

1、体验法

2、模仿法

3、创造法

4、合作法

[教学过程]

一、情景导入

老师敲打小军鼓，齐步走，稍后老师突然敲出一个重音。片刻后，老师提问：听

到敲击重音时的感觉？学生回答后，学生归纳出惊愕的感觉，并板书。

（意图：采用了创设情境，感受体验的方法，初步让学生感受“惊愕（即被下一吓）”

的感觉，为后面的教学作铺垫。这一部分大约需要3分钟）

二、聆听体验

这里是针对《第九十四交响曲》第二乐章的学习。

1、初听乐曲第二乐章，进一步体验惊愕的感受。并让学生把自己收集到的，与本曲

或作者相关资料，与大家，最后由老师总结性的介绍一下《第九十四交响曲》创

作的背景，以及作者海顿的生平。

（意图：把课堂主动权交给学生，学生带着课前收集的音乐家海顿的资料进入学习，

真正体现了学生是学习的主体。这一部分大约需要6分钟）

2、

（意图：《九十四交响曲》第二乐章是采用了变奏的手法，不断的将音乐加以变化和

发展，进一步突出。这一步，是为了让学生对变奏这一手法有一个初步的体

验，并为后面的学习打下基础。这一部分大约