《Module 2 Unit 2 What are you doing》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

秋季

课题

Module2Unit2Whatareyoudoing?

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中Amy一家正在进行的活动，通过人物对话初步感知现在进行时以及动词ing的用法；

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设周末分享交流会的真实情境，运用目标语言进行简单描述；

3.创演大课间的精彩活动场景，演一演，说一说，写一写，培养发散思维能力，进一步提升学科素养。享受快乐时光！

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

children,listen,talk,China

【核心句型】

—Whatareyoudoing?

—Iam...

—What’she/shedoing?

—He/Sheis...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中Amy一家正在进行的活动，通过人物对话初步感知现在进行时以及动词ing的用法。

（学习理解）

1.教师和学生一起演唱活动4的歌曲AREYOUDOINGITTOO?复习现在进行时。

2.创设和上一节课一样的情景，Amy也喜欢拍照，出示Amy的摄影展和活动1的chant，再次感知现在进行时以及动词ing的用法;。

出示活动2的图片，让学生猜一猜Amy一家在哪里。

Wherearethey?

播放活动2的音频，问学生Amy和她的家人们正在做什么，引导学生对人物和动作进行连线匹配，梳理文本内容。

5.教师出示活动2的图片，让学生进行读图观察，再通过问题的引领，让学生进行问答操练,梳理对话内容，引导学生运用目标语言进行描述。

WhatareAmy’smotherandfatherdoing?

WhatisSamdoing?

WhatisAmydoing?

WhatisTomdoing?

6.追问学生：如果你是Amy，你会怎么做呢？

你为你的家人做过什么呢？鼓励学生大胆想象，勇敢发表自己的看法。

IfyouareAmy.Whatshouldyoudo?

Whatshouldyoudoforyourfamily?

What’sthebesttitleofthistext?

7.学生观看活动2的视频，整体感知故事，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等，最后进行配音。

教师通过歌曲达成：

1.激活课堂氛围；

2.借助轻松活泼的歌曲复习现在进行时以及感知主题意义：haveagoodtime。

教师引导学生通过听并观察图片内容，从整体到局部，先整体呈现Amy一家其乐融融的音频，鼓励学生进行连线，匹配，获取、梳理文本内容，感知动词ing的用法。

遵循先听后说的原则，结合课文图片，让学生在情境中感知和学习，培养学生的听和说的能力。

教师引导学生猜测她们一家的活动，进而通过观察图片，引导学生进行语言输出，鼓励她们运用目标语言进行描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

通过问答练习，帮助学生对于句型的理解。

通过追问，培养学生为家人做些力所能及的事情的优秀品德。

教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设周末分享交流会的真实情境，运用目标语言进行简单描述。

（应用实践）

8.创设周末分享交流会，Maomao和她的朋友们度过了一个美好的周末，出示活动3的图片和音频，让学生听一听，连一连，说一说。

9.让学生观察活动5的图片，两人一组，一人问，一人做动作并且作答，描述每张图片的活动内容。（练习现在进行时的问和答）

A:Whatareyoudoing?

B:Iam...

三人一组进行操练，一人做动作并且说，一人问，一人答。

--I’m...

--Whatishe/shedoing?

--He/Sheis...

教师创设“周末分享交流会”的真实语境，根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用，给予指导和反馈，并适时鼓励。

从书本迁移创新到学生自身，培养学生的发散思维能力。

通过三人一组练习，使目标句型得以迁移创新。

3.创演大课间的精彩活动场景，演一演，说一说，写一写，培养发散思维能力，进一步提升学科素养。享受快乐时光！

（迁移创新）

11.学校的大课间活动很精彩，请你画一画，分小组说一说，写一写吧。

12.师小结：享受快乐时光！布置作业。

教师通过画一画，引起学生兴