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培养小学生英语阅读能力的方法与策略

小学阶段的读包括认读词（、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养一般

来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力

小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的

阅读能力

一、小学阶段英语读〃的要求

小学阶段读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、一级的要求根据课

标〃及广州市的要求，读〃的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和

歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文能借助图片读懂简

单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的

意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课

文，语音、语调基本正确

广州市小学英语课程关于读〃的要求:

1.能正确地朗读课文；

2.能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动;

3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意；

4,能初步使用简单的工具书；

5.除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；

二、培养小学生读的能力的方法与策略

重视培养学生读〃，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要

的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的

方法、策略的培养，作为读的教学目标

（一）关于朗读的方法策略的培养:

1.小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，

因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读

■规则等

[案例]下面是老师们在词汇教学中常用的方法

直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的

是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力这样可以防止学生死记硬背

的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇

到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单

词，又可以提高学生的自学能力。如教读hen这个单词，学生可以根据读音规则，直

接读出[hen]这个音了。拼读单词，可以采用三方法，如教拼读cake这个单词，方

法一：a—[el],ake—[elk],cake—[kelk];方法一：a—[el],ca—[keT],cake—[kelk];

方法三是使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。三方法以最后一

最好。

2.小学生朗读前一般要有听的过程，然后有带读，学生集体朗读时教师常强调齐

整，忽略准确、自然地朗读，因而造成学生的唱读。唱读现象一旦形成，纠正是匕较

困难的。因此，培养学生良好的朗读方法和习惯，要从起始阶段就要抓紧。小学生对

语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易，读得不准，形成习惯，改也较难。因

此，应多使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、语调。这要求

小学教师，特别是启蒙教师的语音应较准确

3.朗读的教学步骤一般是（1）用心听读；2（）听准后仿读注（意语音、语调、感情

等）；3（）白由朗读；带读尽可能使用标准英美教师的录音带，减少中国教师由于地

方口音对学生造成的影响。

4.朗读教学要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手，辅以朗读技巧的讲解。然后

再进行操练，比如在什么时候一般用升调，什么时候用降调；在语流中教学语音、语

调、重音、节奏、意群等。在开始阶段读准每••个单词是必要的，但仅仅这样还是不

够的。朗读教学很大程度上依赖语音教学。因此，朗读教学要遵循语音教学的规律，

注意让