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案例:

帮助家长转变育子方法

李林,本校六年级学生，男，12岁，机智过人，讨厌学习，经常撒谎，不受同学们喜欢，是所有任课教师的心病，基本是在教师和家长的呵斥中成长起来的。

因父母比较忙，李林由爷爷带大，直到上学，父母才把他从爷爷那里接回到自己身边，因此李林与父母的感情基础不太好。相反，即使回到父母身边，他对爷爷、奶奶常常挂念，一旦与父母有了分歧，就以回爷爷、奶奶那儿威胁父母。

妹妹比他小7岁，但他却不懂得让着，每次当他把妹妹打哭后，父母总要说他，他认为爸爸向着妹妹。再加上他学习成绩不太好，爸爸又经常打骂他，于是他耿耿于怀，有时甚至与父亲发生争执。

而他的妈妈认为孩子从小不在身边,亏待了孩子，所以很想弥补。虽然他是老大，当他欺负妹妹时，妈妈只是哄哄女儿，从不严厉地批评教育他。尽管她与孩子的父亲有同样的望子成龙的愿望，但对于孩子的学习，从不过问，只是把责任推给孩子的父亲。现在，她发现孩子确实需要管了，可又管不了了，于是经常被孩子气哭。

李林对他家庭是这样评价的：在爷爷、奶奶那里，他是幸福快乐的王子；在妈妈那里他是自由人；在爸爸那里他是被压在山下的“孙悟空”；在妹妹那里他找到了平衡。

在班里，他不服任何一个同学，也没有任何一个同学服他，经常招惹同学，又占不到便宜，他成了真正的孤家寡人。

对弱小的同学，他总想拿人家当靶子，可又碍于老师的管束，只能小打小闹，这样老师只能教育教育，对他来说没有多大影响。

上课不能积极与老师配合，该说话时他没话可说，不该说时不知他嚷出一句什么，安静的时候准是在玩儿，作业很少完成，每天有若干个教师追着他要作业本。只要他的家长一来学校，就会被老师们团团围住。

分析：

家庭是儿童生活时间最长的场所，李林之所以成为今天的样子，与其家庭环境、家庭教育有密切的关系。

首先，家庭教育态度不一致，同时，教育方法各走极端，不是溺爱就是大打出手。爷爷、奶奶对他溺爱有加,不但自己不管，还阻止儿子去管。他的妈妈一方面希望他成龙，一方面又舍不得管。他的爸爸深知知识的重要性，望子成龙心更切，当听到孩子学习成绩不好时，不是火冒三丈地打一顿，就是心血来潮地罚一场，孩子为了避免引火烧身，养成了说瞎话的习惯，而且骗术极高，父亲知道后打得更重，打得越重越迫使孩子下次把话编得越圆满，形成了一个恶性循环。结果“打”失去了对孩子的教育作用，最后使孩子发展到“死猪不怕开水烫”的地步。

另一方面他的妈妈与爷爷、奶奶的关系不和，使孩子在心理上产生了不良情绪。

措施：

么样？”我说：“您听我的，以后别再打了，孩子长大了，有逆反心理了，再打只会起反作用。我现在在同学们面前经常表扬他，他倒是比以前有进步了。您也该从他身上找找优点，适当的时候表扬表扬，让他有一点自信，有一点做人的尊严，说不定他会有变化，您看，我从来没打过他，也没骂过他，可是他很尊敬我，也很相信我，上课从不故意捣乱，学习兴趣比以前提高了很多。”他父亲觉得我说的有点道理，他自己又没有什么更好的办法，就同意试一试。从那以后，我还没听说孩子挨打，我们每天通过电话联系互相告知孩子的情况并核对作业。

效果：

通过一学期的努力，孩子比刚转来时有了很大转变。首先，他与父母的关系转化了很多，懂得心疼父母了，不但自己的衣服自己洗，有时还能帮父母洗衣服，拦都拦不住；第二，他懂得让着妹妹了，和同学之间的关系也融洽多了，很少有人再来告他的状了。第三，学习成绩提高了，作业很少有不做完的时候了；第四，上课他能和同学老师积极配合了，尽管有时他找不着重点，老师们再也不用围着他的家长告状了；第五，他很长时间不撒谎了。

当然，他的进步仍然不能掩盖他的不足，那就是他的学习兴趣不是很浓，他的学习仍不能离开老师与家长的督促而成为自觉的行动，这是我们今后需要共同研究和探讨的问题。