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高一必修英语时态变化及运用教案

一、教案取材出处

教案内容主要取材于人教版高中英语教材必修一，特别是围绕时态变化及运用的章节。参考了《英语语法》一书中的相关理论，并结合教学实际，设计了本次教案。

二、教案教学目标

知识目标：学生能够正确理解和掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时以及现在进行时的基本用法和区别。

能力目标：学生能够在实际语境中正确运用时态变化，提高英语表达能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们认真对待语法学习的态度。

三、教学重点难点

项目

内容

教学重点

1.了解时态的构成和用法。2.区分不同时态之间的区别。3.学会在具体语境中正确运用时态。

教学难点

1.理解时态在句子中的逻辑关系。2.准确把握不同时态的语境和用法。3.在写作中避免时态混淆和错误使用。

时态构成的逻辑关系理解：例如一般现在时表示经常性、习惯性的动作或存在的状态；一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态；一般将来时表示将来要发生的动作或存在的状态；现在进行时表示正在进行的动作或状态。

语境和用法的把握：在描述现在的情况时使用一般现在时；描述过去的情况时使用一般过去时；描述未来的计划或可能发生的事情时使用一般将来时；描述正在进行的动作或状态时使用现在进行时。

避免时态混淆和错误使用：在学习时态变化及运用过程中，学生可能会混淆不同时态的使用。教师需引导学生分析语境，准确判断时态的选用，避免时态错误。

四、教案教学方法

情景教学法：通过设置具体的情景，引导学生将时态变化应用于实际语境中。

任务驱动法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用时态。

比较分析法：对比不同时态的特点和用法，帮助学生更好地理解和记忆。

互动讨论法：鼓励学生之间进行讨论，激发学习兴趣，提高学习效果。

五、教案教学过程

步骤

教学活动

教学方法

学生反馈

1

导入：播放一段关于日常生活场景的英语视频，让学生注意视频中人物使用的时态。

情景教学法

观看视频并记录时态使用情况

2

讲解：向学生介绍一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的构成和基本用法。

讲授法

记录重点内容，提出疑问

3

任务一：分发练习题，让学生根据所学的时态知识，选择正确的时态完成句子。

任务驱动法

独立完成练习，反馈错误

4

任务二：分组讨论，每组选择一个日常生活场景，用不同时态描述场景。

小组讨论法

分享讨论成果，互相学习

5

比较分析：让学生比较不同时态之间的差异，并找出适合每种时态的典型用法。

比较分析法

制作时态表格，总结要点

6

实践练习：让学生根据所学时态知识，写一篇短文，描述一个故事或事件。

写作法

独立写作，互评互学

7

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时态变化的重要性和运用方法。

反馈学习收获，提出建议

六、教案教材分析

教材分析主要围绕人教版高中英语必修一中的时态变化及运用部分进行。

单元主题：本单元主要围绕日常生活中常见的时态变化进行讲解，旨在帮助学生掌握不同时态的用法和区别。

教材内容：教材详细介绍了四种常用时态的构成、用法和区别，并提供了丰富的练习和例句，有助于学生理解和运用时态。

教材结构：教材结构清晰，逻辑性强，便于学生循序渐进地学习和掌握时态变化及运用。

教材特点：教材注重实际应用，通过设置具体的情景和任务，引导学生将时态变化应用于实际语境中。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对时态变化及运用的理解和应用能力。

写作练习：

任务：学生选择一个熟悉的日常生活场景，如学校生活、家庭活动或兴趣爱好，用英语描述该场景，要求使用至少三种不同的时态。

具体步骤：

步骤一：教师提供写作主题，如“我的学校生活”。

步骤二：学生思考并记录下与主题相关的活动、事件或状态。

步骤三：学生根据记录，用一般现在时、一般过去时和一般将来时分别撰写短文。

步骤四：学生交换短文，互相评阅并提出修改建议。

时态匹配题：

任务：学生从给定的动词短语中选择合适的时态填空。

具体步骤：

步骤一：教师展示一系列动词短语，如“gotoschool”、“watchamovie”。

步骤二：学生根据句意，选择正确的时态填空，如“I______toschooleveryday”。

步骤三：学生完成练习后，教师讲解答案，并解释每个时态的选择原因。

对话角色扮演：

任务：学生两人一组，根据教师提供的情景，用英语进行对话，使用正确的时态。

具体步骤：

步骤一：教师提供情景，如“Yesterday,I______amoviewithmyfriends”。

步骤二：学生分角色进行对话，要求使用一般过去时。

步骤三：教师观察并给予反馈，鼓励学生使用正确的时态。

步骤

教学活动

教学方法

学生反馈

1

提供写作主题

任务驱动法

学生记录想法，准备写