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《童年》阅读指导课

一、教学背景

课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深远的意义。

平时我就让学生每人带一本书放在班里图书角，交换着看书，一段时间下来，看

的书好像多了，面也广了，然而从学生写的读后感来看，学生对所看的书理解并

不透彻，写起读后感来更是草草了事。学生看书的时间有限，如何能让学生利用

这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？这一直是我深思的问题。

时值教学毕业班，我想到了六年级的孩子们即将告别小学学习生涯，跨入中学的

大门，小学的毕业也意味着他们即将告别童年时期了，于是我大胆设想，让全班

同学同看一本书——高尔基的《童年》，再利用一两节阅读引导课引导他们根据

平时掌握的学习阅读方法对书中人物形象进行交流分析，从而加深对书的理解，

希望他们能从中获取些知识，领悟些道理，给自己的童年画上个圆满的句号。

二、内容简析

童年是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他

两部分别为《在人间》、《我的大学》）。讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十

岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生

活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着

一股生生不息的热望与坚强。

高尔基在作品中流露出对这些人的热爱、赞美之情，通过阿廖沙的与他们的

交往热情讴歌了他们。作品通过对阿廖沙童年经历的描写从侧面也暴露了当时社

会的现实。当时的俄国社会处于19世纪70—90年代，正是俄国大革命的前夕，

整个社会处于沙皇的统治之下，人民流离失所。偷窃在村民中已形成一种风气，

已经不算是罪恶，而且对于半饥半饱的小市民来说差不多是唯一谋生的手段。儿

童无钱上学，沦落街头，靠捡破烂为生。从广义上讲，也正是这种民不聊生的社

会环境造成了阿廖沙的悲剧。

三、教学目标

1.教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书

的方法，并能在今后的阅读中积极运用。

2.通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。

3.激发学生的阅读积极性。

4.通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。

四、教学过程

（一）谈话交流，轻松读书

1.同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的

名言？

2.教师举例，请大家阅读：

从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查

自己。作者:罗曼·罗兰

读好书就是同许多高尚的人谈话。

作者:（欧洲）谚语

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

作者:富兰克林

3.通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。今天和老师一起聊一聊你正在阅

读的名著《童年》。

（二）共同研读，总结方法：

1.观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他

的外祖母。

还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。

2.学会看图书简介，概括文章主要内容。

主要描写小主人公（）童年生活中的种种不幸。首先是在三岁时（），

在外祖父家里有遇见（）导致外祖父让两个儿子分家。当他的母亲回家时

不久有了一个不成器的（），由于他（）导致家庭不幸。当他到了上学

的年龄，在学校又因为（）学校打算开除他。外祖父和母亲相继（），

他成了一位（）的儿童。

当然小阿廖沙的童年也有自己的欢乐，你发现了吗？

3.走进作者，了解写作背景

学生说一说对高尔基的了解。教师出示课件，师生共读进一步走进作者。

作者为什么会写出这部小说？

4.看书目录，详细了解故事基本情节。

目录中指导我们可以精读哪些章节，那些可以略读，这样有什么帮助？

总结已经使用的读书方法;

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