6乘法口诀课时解决问题.pdfVIP

（2）汇报交流，板书。

师：是怎么解答的？谁能说一说？

根据学生的汇报，板书不同的算式。

师：用不同的方法计算出了结果，到底哪种方法正确呢？我们用画图的方法

来分析一下。

（3）多种表征，沟通联系。

学生自主画图分析。

师：一下你是怎样想的？

【学情预设】预设1：根据第（1）题的已知信息，把一个看作1张桌子，题中说有

4排，每排有5张，所以画出如下左图，通过图可看出表示的是4个5，所以第（1）题

应该用乘法计算，列式为5×4=20（张）。

预设2：根据第（2）题的已知信息，可以画出如下右图，通过图可以看出桌子的总

数就是把两排的桌子数合起来，用加法计算，所以列式为4+5=9（张）。

（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。

师：结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？

【学情预设】第（1）题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5

相加的和是多少，可以用乘法计算；第（2）题中4表示一排有4张桌子，5表示另一排【教学提示】

有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少，用加法计算。

重点强调乘法

师：，现在知道哪种方法正确了吗？

和加法的含义，使

师小结：上面的两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给出的信息中，4和

学生明白求几个相

5表示的意义不同，所以解决问题的方法也不同。

同加数的和用乘法

【设计意图】学生通过画图将实际问题抽象为数学模型，再结合图示用概括性

的语言表征数量关系，将自己对运算意义的理解以外显的方式表达出来，说明选择算法计算，求不同加数

的依据。的和用加法计算。

3．检验结果，梳理强化。

师：，为了正确解决问题，我们还要对刚才的解答过程和结果进行检验，请

说说我们该如何进行检验。

【学情预设】首先，我们应该检查图画得对不对；其次，再看看算式是不是正确地

表示了图的意思；最后，看结果计算得是否正确。

师:请按照刚才说的检验顺序进行检验。

【设计意图】本环节设计遵循“理解题意——解决问题——检验结果”的思路，结

合教科书中“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个环节展开教学，使学

生在读题理解题意后自主探究方法，学会用多种方式表达数量关系，根据四则运算的意

义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的算理，有

助于学生有理有据地选择计算方法。

三、巩固练习，内化提高

1．完成教科书P64“练习十四”第1、2题。

学生独立完成，集体评讲时让学生说说自己这么做的理由。

【学情预设】这两题情境比较简单，但要让学生说明白自己是怎样想的，为什么这

样列式。学生可以用画图的方式表达对运算意义的理解，如果部分学生抽象表达能力强，也

可以直接用语言进行表达。