2025版一年级语文上册学历案（全册）.docx

新教学新课堂新作业——无棣县小学语文集体备课

小学语文一年级上册我上学了学历案

单元概览

一、基本信息

主题：中国人，方块字

课时安排：4课时

对象人数：48人

二、学习内容分析（教材+资源）

本单元编排了我上学了和识字《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课，我上学了分四课《我是中国人》、《我爱我们的祖国》、《我是小学生》、《我爱?学语文》学习，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目手足》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手、足”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月山川》展示了“日、月、山、川、水、火、田、禾”这些象形字?的特点；本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性?和创造性的学习。内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的?直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。

【资源分析】

在“中国人，方块字”这一单元的主题下，把学生带入“天地人”真实又自然广阔的情境。通过玩游戏，朗读儿歌引导学生认识自我与他人；通过听神话故事、欣赏书画，让孩子感受天地与日月，感受“人”在“天地”间；读对韵歌，学用多种方式识读生字，正确书写中国汉字，激发孩子喜欢中国文化、喜欢学习汉字的兴趣……一个大情境，三个任务，几个活动，孩子在玩中学，在学习中享受汉字学习的乐趣。“天地人”是一个真实的生活情境。在这样的情境中学习天、地、人，以及与此相关的一些文字，比简单地就字认字，更有利于学生的学习。这样的学习，把天地人以及相关的具体事物、学生大脑里已形成的关于这个这些事物的表象和概念，与表示这些事物的文字符号有机地联系起来。在这样的学习过程中，识字就轻松而又有效地融入了他们已有认知结构之中。学生认字的过程就是认知发展的过程，同时，也是认识世界、认识自我的过程。“天地人”又是一个内涵丰富的情境。学生不可能体会更不可能理解其中蕴涵着的天地人三才的思想，人与自然和谐相处的理念，但是，故事《盘古开天辟地》、国画《一望大江开》所创造的情境，会给他们熏陶和感染，让他们隐隐约约感受到人就像盘古一样站立在天地之间。依托这样的情境，围绕“天地人”设计学习任务，把要认的字和其他学习内容整合在“我认识‘人’了”“‘人’在天地间”“我会读儿歌、写汉字”三个学习任务之中。从认识自己的口、耳、目、手、足，到认识我、你、他，再到认识人生存的天地之间，认识与天地有关的文字，边做游戏、边认字、边读儿歌，最后再学习写字。学习内容分类整合，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。

三、单元学习目标

1.喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。

2.在游戏中识字，在生活场景中识字。在“天地人”这一真实又自然广阔的情境中，认识与“天地人”相关的45个生字，会写17个字和10个笔画，了解汉字从上到下、先横后竖的书写特点。

3.认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。

4.喜欢阅读，能在阅读中初步感知韵文。能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。

5.能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。

四、评价任务（对应目标）

任务一；我是中国人（对应学习目标1、2)

任务二：我爱我们的祖国（对应学习目标3)

任务三；我是小学生（对应学习目标23)

任务四；我爱学语文（对应学习目标45)

五、学习情境创设

在“中国人，方块字”这一单元的主题下，把学生带入“天地人”真实又自然广阔的情境。通过玩游戏，朗读儿歌引导学生认识自我与他人；通过听神话故事、欣赏书画，让孩子感受天地与日月，感受“人”在“天地”间；读对韵歌，学用多种方式识读生字，正确书写中国汉字，激发孩子喜欢中国文化、喜欢学习汉字的兴趣…

单元架构

任务一：我是中国人

学习进程

壹→第一课时

①我是中国人

【学习目标】

1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

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