《普通高等医学院校临床教学基地水平评估通则》征求意见稿编制说明.docxVIP

《普通高等医学院校临床教学基地水平评估通

则》

征求意见稿

编制说明

一、工作简况

（一）任务来源

实践性是医学的突出特点，在高等医学教育的全过程中，临床教学对于培养合格的医学人才至关重要，而临床教学的实施离不开临床教学基地。临床教学基地是为临床教学服务，培养学生临床技能、创新精神和创新能力的重要场所。建设和管理临床教学基地对高校提高教学质量和办学水平有着重要意义。

对于地方医学院校而言，其所辖临床教学基地大多非直属附属医院。医学育人是一项系统工程，需要有严格有序的管理，需要良好的学习氛围和学习环境，从医疗型医院转化成教学医院需要一个不断建设的过程。目前，地方医学院校在临床教学基地建设方面普遍面临三大困境：（一）基地建设发展水平存在差异--无规范严格的认定审核标准。（二）基地教学管理主体缺乏合力---无同质高效的过程监控管理。（三）临床师资教学水平存在差异--无理实一体的临床教学范式。因此，医学院校必须加大对于临床教学基地的建设和管理。这既是学校教学的需要，也是医院全面发展提高综合实力的需要。

在此背景下，从2015年开始，浙江中医药大学紧紧围绕“省域医疗卫生服务需求”和“应用型医学人才培养”的重大使命，立足基本国情，借鉴国际经验，从“统筹基地布局结构、严把基地准入门槛、

健全动态管理机制、夯实临床师资建设、推进“五统一”同质教学、完善基地质量评估”等六方面，积极持续探索临床教学基地标准化与特色化建设举措。期间，经历三个版本的不断修订与改进，并经过浙江省医学会医学教委员会论证、本校内部验证及省内高校多中心实证，逐步形成具有可行性和导向性的《普通高等医学院校临床教学基地水

平评估通则》。通过“严把关口、高效监管、科学评价”三步走的教学实践，逐步摆脱了上述三大困境，实现我省临床教学基地能力水平的“质飞跃”，临床实践教学质量成效的“显增强”，树立地方医学院校临床教学基地建设的典型范例。

制定《普通高等医学院校临床教学基地水平评估通则》不仅是提升临床教学质量、规范基地建设的重要手段，也是推动医学教育改革、促进医教协同、提升师资水平的关键举措。通过实施科学的评估标准，可以有效缩小不同基地之间的发展差距，提升教学管理效率，推动数智赋能，最终为培养高质量医学人才、服务国家卫生健康事业提供有力支撑。因此，该标准的建设具有重要的现实意义和长远的战略价值。

（二）起草单位

浙江中医药大学、浙江中医药大学第二临床医学院、杭州医学院、温州医科大学、中国标准化研究院等。

（三）工作过程

1.立项。2025年2月，浙江中医药大学开展普通高等医学院校临床教学基地水平评估标准研究，并邀请来自浙江大学医学院、杭州医学院、桂林医学院、湖北文理学院医学部等专家对于该内容进行研讨、咨询。2025年3月形成标准草案，向中国产学研合作促进会提交立项申请。2025年3月18日，中国产学研合作促进会批准立项。

2.起草。立项下达后，浙江中医药大学作为牵头单位，组建了标准起草工作组，进行标准的深入研制，形成标准征求意见稿。

（四）标准起草单位、标准起草人和工作内容

1.标准起草单位

该标准由浙江中医药大学作为主起草单位，委托浙江中医药大学

第二临床医学院负责工作的整体推进。同时联合杭州医学院、温州医科大学、中国标准化研究院等单位共同研制。中国标准化研究院提供标准化专业技术支持。

2.标准起草人

本标准起草工作组由临床医学教育专家、医院管理专家、标准化专家、教育技术专家组成。具体如下：

（1）医学教育专家：来自浙江中医药大学、杭州医学院、温州医科大学等院校的临床教学管理负责人；

（2）医院管理专家：参与院校临床教学基地建设的医院管理者；

（3）标准化专家：中国标准化研究院标准化研究人员；

（4）教育技术专家：负责数智化评估指标设计的技术人员。

3.主要工作内容

（1）基线调研：系统分析国内临床教学基地建设现状，重点参考广东、山东等省份的临床教学基地评估经验；

（2）标准框架设计：基于以评促建、以评促改原则，构建包含教学地位、师资队伍、教学条件、教学管理、教学设施、教学改革发展、教育教学质量等7项一级指标、31项二级指标、80项三级指标维度的评估指标体系；

（3）实证验证：在浙江省内医学院校多所临床教学基地开展试点评估；

（4）专家论证：组织国内相关医学院校、临床教学基地专家进行多轮研讨；

（5）标准修订：根据《中国本科医学教育标准——临床医学专业》等规范性文件动态调整评估指标。

二、标准主要技术内容

（一）本标准为新制定标准，标准编制时主要依据以下两条原则：

1.本标准草案的编写格式严格按照GB/T1.1-2020