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浅析历史研究性学习的误区和对策的论文

历史研究性学习作为一种重要的学习方法，旨在培养学生的历史思维能力和研究能力。然而，在实际操作过程中，往往存在一些误区。本文将从误区和对策两个方面进行详细分析，以期为历史研究性学习提供有益的参考。

一、误区分析

1.忽视历史研究方法的学习

许多学生在进行历史研究性学习时，过于关注历史知识本身，而忽视了对历史研究方法的掌握。历史研究方法包括史料搜集、史料辨析、史料运用等，这些方法是研究历史的基础。忽视历史研究方法的学习，将导致学生在研究过程中难以准确把握历史事实，无法形成严谨的研究思路。

2.研究视野狭窄

部分学生在历史研究性学习中，往往局限于教材或课堂所学的知识，缺乏对历史背景、历史事件的深入了解。这种研究视野狭窄的现象，使得学生在研究过程中难以提出有见地的问题，研究深度和广度受限。

3.过度依赖网络资源

网络资源的便捷性使得学生在历史研究性学习中过度依赖网络，导致对原始史料的忽视。网络资源虽然丰富，但其中不乏虚假、错误的信息。过度依赖网络资源，容易使学生陷入误区，影响研究结果的准确性。

4.缺乏批判性思维

在历史研究性学习中，批判性思维至关重要。然而，许多学生在研究过程中缺乏批判性思维，对历史事件、人物的评价往往停留在表面，难以挖掘历史背后的深层次原因。

5.忽视团队合作

历史研究性学习往往需要多人合作，共同探讨问题。然而，部分学生在研究过程中忽视团队合作，导致研究成果的局限性。

二、对策分析

1.加强历史研究方法的学习

为避免忽视历史研究方法的学习，教师应引导学生关注历史研究方法，培养学生独立搜集、辨析、运用史料的能力。通过开设历史研究方法课程、组织专题讲座等方式，使学生掌握历史研究的基本方法。

2.拓宽研究视野

教师应引导学生关注历史背景、历史事件，培养学生的历史思维。在课堂教学中，教师可以适当拓展教学内容，引导学生关注历史发展的全貌。同时，鼓励学生参加历史学术活动，与同行交流，拓宽研究视野。

3.合理利用网络资源

在历史研究性学习中，网络资源可以作为一种辅助手段。教师应引导学生合理利用网络资源，同时强调对原始史料的重视。在研究过程中，学生应学会筛选、辨别网络资源，确保研究结果的准确性。

4.培养批判性思维

为培养学生的批判性思维，教师应在课堂教学中注重培养学生的独立思考能力。通过组织课堂讨论、撰写历史评论等方式，引导学生对历史事件、人物进行深入分析，挖掘历史背后的原因。

5.强化团队合作

教师应强调历史研究性学习的团队合作性质，鼓励学生相互交流、协作。在研究过程中，学生应学会倾听他人意见，共同探讨问题，形成有见地的研究成果。

综上所述，历史研究性学习中的误区和对策分析，有助于我们更好地开展历史研究性学习，培养学生的历史思维和研究能力。以下为具体内容：

1.历史研究方法的学习

（1）史料搜集

（2）史料辨析

（3）史料运用

2.拓宽研究视野

（1）关注历史背景

（2）关注历史事件

（3）关注历史人物

3.合理利用网络资源

（1）网络资源的筛选与辨别

（2）网络资源与原始史料的结合

4.培养批判性思维

（1）课堂讨论

（2）历史评论

（3）深入分析历史事件

5.强化团队合作

（1）分工合作

（2）相互交流与协作

（3）共享研究成果

通过对以上五个方面的详细分析，我们可以发现，在历史研究性学习中，要避免误区，关键在于掌握历史研究方法、拓宽研究视野、合理利用网络资源、培养批判性思维以及强化团队合作。只有在此基础上，我们才能更好地开展历史研究性学习，培养具有历史思维和研究能力的学生。