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泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

小学科学研讨式教学模式的创新与应用

前言

学生中心的教学理论强调以学生为主体，教师的角色是促进者而

非主导者。在研讨式教学中，教师设计学习活动并为学生提供支持，

但学生的学习过程完全由他们主导。学生根据自己的兴趣、思考和问

题去引导学习进程，教师则通过适时的引导和反馈，帮助学生深入思

考，促进其知识的深化与应用。这一理论强调学生主动参与，激发学

生的学习动机，并使学生的个性得以发展。

研讨式教学强调学生在解决实际问题的过程中主动探索，培养学

生的问题意识与探究精神。通过学生主动提问、设计实验、进行验证

等方式，激发学生对科学现象的好奇心和求知欲，培养他们的科学思

维能力和实践能力。这种能力的培养不仅有助于学生的科学素养提升，

还能为学生今后的学习打下坚实的基础。

未来的小学科学研讨式教学将更加注重跨学科的整合，推动学

在多学科背景下的综合能力培养。例如，科学知识不仅仅局限于自然

科学的领域，还会与数学、艺术、技术等学科相结合，进行多角度、

多层次的探讨。通过跨学科的协作和讨论，学生能够从不同领域获取

知识，提升他们的整体综合能力。

研讨式教学强调小组合作，学生在小组中互相讨论、互相帮助。

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这种团队协作模式能够有效培养学生的团队意识和合作精神。在合作

中，学生不仅学会如何倾听他人意见，还能够表达自己的观点和建议，

从而形成良好的沟通与合作能力，这对学生未来的社会交往和工作都

有重要的促进作用。

小学科学研讨式教学注重学生综合素质的提升。通过科学研讨活

动，学生能够在解决问题的过程中锻炼各方面的能力，包括科学素养、

语言表达能力、逻辑推理能力、批判性思维能力等。这种综合素质的

提升有助于学生全面发展，为其今后的学习和生活奠定基础。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何

保证，不构成相关领域的建议和依据。

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目录

一、小学科学研讨式教学对学生创新能力的促进作用4

二、小学科学研讨式教学的理论基础与发展趋势7

三、小学科学研讨式教学中实验探究与自主学习的结合11

四、小学科学研讨式教学与STEAM教育理念的融合16

五、小学科学研讨式教学中的课堂管理与学生参与21

六、小学科学研讨式教学中的跨学科整合与协同教学24

七、小学科学研讨式教学中的情境创设与任务设计28

八、小学科学研讨式教学的评价机制与反馈方式31

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一、小学科学研讨式教学对学生创新能力的促进作用

（一）激发学生主动思考和探索的兴趣

1、培养批判性思维能力

小学科学研讨式教学强调学生自主参与的过程，鼓励学生在讨论

和互动中提出问题和看法。这种教学模式促进了学生批判性思维的形

成。通过集体讨论和相互交流，学生能够从不同角度审视问题，逐步

建立起独立思考的能力。在此过程中，学生不再仅仅依赖教师的讲解，

而是学会了在对问题进行深思熟虑后，提出创新的见解。

2、增强好奇心和探索精神

科学研讨式教学通过设置具有挑战性的问题和情境，激发学生对

未知世界的好奇心。在参与讨论的过程中，学生会不断提出假设、实

验和反思，这一过程中不仅锻炼了他们的思维能力，也加深了他们对

知识的渴望。学生的这种求知欲和探索精神，是创新能力的重要基础，

帮助他们在未