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扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》

结题报告

扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组

一、课题提出的背景和意义

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋

势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了

适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与

其他课程的整合。

对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能

力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。但

是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起

来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生

能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学

效率。通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，

必将对学生的学习起到事半功倍的效果。

根据课程整合“”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整

合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精

神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

二、课题的界定

1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和

传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。

2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的

认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，

使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学

生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，

使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用

信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

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3、有效整合：是指信息技术有机地与学科结构、学科内容、课程资源以及教学

实施等融合为一体，成为学科教学的有效组成部分。在整合中重要的是以信息技术为

基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效。

三、理论支撑

1、前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整

的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和

最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，

使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面

和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教

师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术

的运用，可以有力地促进这两个最优化。

2、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完

全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有学生

提供最好的教育——如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。掌

握学习理论面向全体学生，着眼于多数学生成绩的提高与学习内容的掌握，重视教学

目标的具体化。它重视反馈——矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论

对当前的素质教育的实施极有价值。

四、课题研究的目的

通过信息技术与学科教学的整合“”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面共同推

进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，

促进教与学的革命。通过运用多种媒体，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解

并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息

的能力，培养学生的信息素养。

通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充

分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息

加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；

教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识

的灌输者和课堂的主宰，关键是教学