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三年级科学下册教学反思

植物的生长变化

本课主要有两项活动：

活动一：记录自己的想法——学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花

植物一生的生长过程。

本活动我是提前布置学生在课前完成，课堂上学生主要交流他们的想法：包

括：植物的生长经历了哪些过程？植物的生长从什么开始？学生通过交流，在加

上教师适当引导，帮助学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能认

识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命。

活动二：观察种子，也是本课的核心活动。

在对种子外部观察前，先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形

状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，

学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学

生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子

的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造十分重

要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学

生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们

还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，

学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个教学班上课

时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即

使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要

做有心人，不要犯我同样的错误了。

教学中有待改进的地方：

1、布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应继续端正学生的科学学习

态度；

2、学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高。

《种植我们的植物》

年级第一单元是《植物的生长变化》，这个单元，要求让学生亲自种植凤仙花，

（凤仙花的生长周期是4个月的时间），并且让学生在种植的过程中通过观察、纪

录了解绿色开花植物的生长，一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长

——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、纪录和比较

来描述植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。

但是在这个单元，总觉得是在纸上谈兵，也觉得是在浪费学生的时间，虽然我在

理论上告诉了学生植物生长变化的过程，以及植物根、茎、叶各部分的作用。看

着坐在下面的学生，感兴趣的又有多少人呢？从课堂上下来真是有种莫名的失落。

这样的课堂，自然不会怪学生，课后我也想了很久，我个人认为：第一，凤仙花

的种子学生难弄，虽然他们都生在农村，但凤仙花没有谁特意收集了它的种子。

第二：凤仙花的生长周期（3～4月播种，6～7月种子成熟）贯穿整个学期，老师

的教学任务也完不成

《种植我们的植物》这一课，我仅让学生掌握了种植植物的方法和步骤，课

上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范，布置作业让他们回家后自己种植。但

根据课后的了解，真正种的人非常少，而且种的质量也不高，因为他们一部分学

生住在学校，种植植物的条件不够充分。

总之，这个单元，我总是觉得这个单元不太适合学生，主要是条件有限，资

源有限，很多试验不能到位

《我们先看到了根》

上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手：注

重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取

新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，

不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有

新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴

趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主

动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离

开基础知识的传授

种子变成了幼苗

反思一：

今天的教学，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情

况看，只有1/3的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对

观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感

到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，

引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。

对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植

物的叶子都是平展的，而且在植