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三年级科学《蚕的生长变化》教学反思

三年级科学《蚕的生长变化》教学反思

蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。

下面我们来看看三年级科学《蚕的生长变化》教学反思，欢迎阅读

借鉴。

我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，

层层递进去研究，挖掘。但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，

巧妙地调整后，却调出了一份好心情。

蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人

生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品

质。人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代

之的是一个被美化的，可爱的小生命。

今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩

如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，

并不住地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反

应。但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一

想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的

小生命，也会有恶心的感觉。要想深刻地了解剖析一种事物，需要

建立在对它良好的第一印象的基础上。

于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学

生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用

这些蚕丝织成了许多精美的丝织品…学生的心理在一点点变化，由

厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕

吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情

再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地

投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。

书是死的，人是活的。教师不是书本的简单复制者，而应该努力

使自己成为书本的升华再造者，活人教活书本堂课整体达到预期的

教学效果，学生的基础知识得到巩固，学生通过分组实验体验了科

学的探究性，也充分体现了学生的主体地位。但还存在以下不足。

首先，学生实验时，交代要求不是非常清楚。这在学生实际操作

时有些步骤不清，应该在实验前通过展示或者教师口头表述，跟学

生一个明确的要求和规范。

其次，板书跟教学进度有些脱节。为板书而板书，没有起到“引”

和“归纳”的作用。

第三，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组

思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。

第四，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。

总体而言，通过这一次上课，自己收获颇丰，相信通过类似的活

动，以及自己不懈的努力，自己一定会在以后的上课活动中干得更

好，应该会再上一个新的台阶。