1.2 质点和位移（教学课件）——高中物理鲁科版（2019）必修第一册(共33张PPT).pptxVIP

第二节质点和位移高中物理鲁科版（2019）必修第一册教学课件TeachingCourseware20XX.XX.XX第一章运动的描述

PART.1PART.2PART.3PART.4素养目标新课讲解新课导入经典例题目录CONTENTSPART.2PART.4课堂练习课堂小结

1.经历质点建模的过程了解质点的含义,知道物体抽象成质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。2.知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向。3.知道矢量和标量的含义及二者的区别。4.认识位移—时间（s-t）图像，能已知位移与时间的关系画出s-t图像并能分析s-t图像。素养目标

新课导入人在走路时，整体向前移动的过程中，手也在摆动，头也在动，身体各个部位的运动情况不尽相同，怎么去描述人的运动呢，需要把每个部位的运动情况都描述出来吗？如果只研究人移动到哪里？轨迹怎么样？走路的快慢程度等问题，需要知道人身上各部分的运动吗？

新课讲解Newlessonexplanation

新课讲解思考1：赛跑中，要研究运动员跑得快还是慢，需要考虑该运动员是胖还是瘦、高还是矮吗？思考2：体操运动中，要研究运动员的动作，要不要考虑运动员的形体？上一节课，我们学习了参考系、时间和空间的描述。思考下列问题:自然界中的物体都有各自的形状，它们的运动往往也是复杂的。有些物体本身的各部分的运动情况就不同，比如：做体操的运动员；有些物体在自转的同时又绕着其它物体在转，比如：地球的运动；

新课讲解一、质点任何物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般说来并不一样。我们有时候关注物体各部分的运动，有时关注物体的整体运动，因此如何描述物体的运动要看我们关注的问题是什么。可以忽略雄鹰的大小，将其视为“点”在运动若只研究雄鹰从哪里移动到哪里，它的身体的形状也就不用在意了。

新课讲解质点是什么点？ 为什么要有质点？我们发现，当把雄鹰看成点以后，我们研究它从一个位置移动到另一个位置时方便了很多。物理学中常用建构理性模型的方法，突出问题的主要因素，忽略次要因素，将问题简化，以便得到解决。那什么样的问题可以把物体看成一个点，什么样的问题不能把物体看成一个点呢？质点不是普通意义上的“几何点”，它是一种理想化模型，它将物体抽象为有质量的点，忽略物体的大小、形状

新课讲解在什么情况下可以把物体看成一个质点：①平动的物体（物体上各点的运动情况相同）例：在水平桌面上平移书本，这时物体上任一点的运动都能完全反映整个物体的运动，因此可以仅用一个点来代替物体。②关注物体的整体运动，物体上各点的运动有差别（例如有平动又有转动），但相对于所研究的问题可以忽略时例：人走路的速度和轨迹，投篮轨迹，列车整体运动快慢……③所涉及的空间距离大于物体本身尺寸，物体本身的大小对所研究的问题可以忽略时例：火车从北京到漳州，地球的公转……

新课讲解1.质点的定义：忽略物体的大小和形状用来代替物体的、有质量的点。2.看成质点的条件：物体的大小和形状对所研究问题的影响可忽略不计时。（1）质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。（2）一个物体能否看成质点，是由所研究问题决定的，跟物体自身体积、质量、和速度均无关。同一物体，研究问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。3.对质点的几点说明:

新课讲解学科（3）物理各点的运动情况相同（平动）时，可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点。（4）物体有转动，但物体的转动不是我们所研究的主要问题时，物体的本身大小和形状已变成了次要因素，物体可以看作质点。平动

新课讲解总结：物体是否能看成质点是有条件的，它由我们所研究的问题的性质来决定，同一个物体，由于所要研究的问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。物理中的“质点”和几何中的点有哪些异同？相同点：都是没有形状和大小的点。不同点：质点是实际物体的抽象表示，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的物理概念；几何中的点没有质量，仅表示位置，而且应该绝对的小。

新课讲解思考讨论：足球运动中常说的“香蕉球”是球在空中旋转、整体运动径迹为类似香蕉型弧线的一种运动。在研究如何才能踢出香蕉球时，能把足球看作质点吗？研究什么样的问题可以把足球看作质点？研究如何才能踢出香蕉球时，不能把足球看作质点，因为香蕉球是足球水平运动和旋转两种运动同时存在的情形。例如:研究足球运动轨迹的问题可以把足球看作质点。

新课讲解二、路程和位移有了质点我们就可以方便的研究像火车这类体型大的物体的运动轨迹了，那么当物体运动后，我们该如何描