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聚焦“大”主题
设计“大”单元;何谓“大单元教学”;;;大单元教学;大单元教学;围绕大主题;大主题：教材已经确定，每个年级各有不同，呈螺旋式上升，
七年级以一般的阅读能力为核心，八、九年级以文体阅读为核心
七年级训练朗读、默读、速读、浏览等能力，八年级学习实用文体，新闻、传记、说明文、演讲词、游记、抒情散文
九年级学习诗歌、小说、戏剧，交叉安排议论文
教材呈梯度发展，着重品格和能力
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下;大目标;层次感目标设计;设置大情境;;创设大情境路径;切合学生生活，学情，能力，兴趣，个性化设计，关注眼前，解决迫切之需，想自己最想说的话，最想展示的能力才华。
今天我来当导演（亲情单元，童话神话单元）
今天我来当导游（游记写景单元——苏州园林，故宫博物院），
配乐诗朗诵（散文诗歌单元），
模拟演讲和迁移演讲赛（演讲单元），
游学解说（民风民俗单元，如《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》），
模拟法庭，我为动物代言（动物单元，如猫—芙蓉鸟事件），
写作大比拼（诗词曲仿写，现代版论语），
报刊学刊编辑（新闻单元）
绘画展览（风景单元，诗歌单元）
;完成大任务;;自主学习，运用，合作探究，设计活动，组织学生开展语文活动，
单元教学前，比如亲情主题，巧设情境，以线贯穿，如高蕾老师的“见字台面——信”
可在单元教学过程中的每课时，通过设计的一个个子活动，强化知识，培养能力，学会方法，求同求异，领会编写意图，一课一得，一单元一领悟，建立正确的世界观。
可在单元完成后巩固提升，让学生顿悟，醍醐灌顶，如文言文单元
有些单元是完全可以交给学生，以活动引领，让学生重组课文，挑选角色，拟写演出脚本，设计人物对话台词、动作、神情、细节，甚至服饰道具，……
可以根据单元课文特点，跨学科设计单元活动，渗透德育教育，感悟家国情怀。
如诗歌教学，写景单元，与美术学科相融合，真正体现“诗中有画，画中有诗”的学科融合
如有些单元，可让学生绘制思维导图，旅游路线图
如新闻单无，演讲那个单元，可与历史学科???政治学科相融合，培养“大语文”学科素养。;大情境设计（例）;以
活
动
引
领
;;（亲情）单元大情境;单元大情境;单元核心任务;赏山川日月，悟忧乐情怀;;《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《记承天寺夜游》《行路难》;任务一秀出自我—讲你的故事;任务二疑惑争鸣—品先贤情志;快速回忆本单元诗文，开火车背诵你最喜欢的名言警句或短语。;任务五积累文言词汇;任务六感受文言虚词;课题;课题;;1.语文教材分析
统编初中语文教材八下第四单元是以“演讲”为主题的活动探究单元。;3.跨学科学习资源;核心任务;单元教学结构图;课时及任务;课时及任务;祝君成功好运！
我从事教育教学工作，具有丰富的一线教学经验，用心制作课件和教案，沉淀了很多优质的原创作品。期待与大家一同分享我的原创作品。
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