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《比的意义》教学反思

《比的意义》教学反思(合集15篇)

身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们

可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以

下是店铺收集整理的《比的意义》教学反思，欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

《比的意义》教学反思1

《比的意义》是苏教版第十一册第三单元的最后一部分内容，为

后面学习比的基本性质、按比例分配应用题以及下学期要学的比例知

识都打下了基础。本课的知识重点是比的意义，比的读写法，比各部

分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。整节课涉及

到的概念非常多，如果单纯由教师来讲解概念性的知识，学生一定会

感觉到枯燥乏味。鉴于这一点，我采用了分段教学法。下面就把我教

学过程中的一些反思记录如下：

一开始教学比的意义时通过提问学生：我班男女生的人数各是多

少？进而提问：能不能用学过的方法表示出本班男女生人数的数量关

系。从学生已有的知识背景和生活经验出发，注意让学生联系生活经

验学数学。这部分的过渡还是比较自然的。只是在后面归纳、概括比

的意义时，我感觉对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，

强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟

好像并不十分深刻。

接下来在教学比的读写法、比的各部分名称、求比值以及比和分

数、除法的联系时，我尝试了一下放手让学生自学，鼓励学生独立思

考，引导学生在自主探索，合作交流的基础上内化了几个知识重点。

因为这部分概念比较浅显易懂，从学生交流自学收获的课堂反映来看，

这种自主学习的方式学生还是乐于接受的。不过，我还是觉得在培养

学生质疑问难上做得还不够，应该更加大胆一点，把汇报交流自学收

获中的老师向学生提问改成学生向学生提问，不知效果会不会更好。

另外，学生在汇报交流自学收获时，如何应变和调整新知的教学顺序，

能够更好地驾驭课堂也是我在今后的教学中要思考的问题。

最后在所有的知识学完后我还设计了一个实践游戏，就是让学生

通过测量了解人体的有趣的比以及知道这些比对我们有什么帮助。学

生的学习积极性非常高。

常言道：教无定法，贵在得法。通过本节课的教学，我认为一节

课成功与否的标准是看学生的课堂表现，而不是看老师有无完成教学

任务或教得认真不认真。如果学生不想学或学得没有收获，即使老师

教得再苦也是低效的或无效的课堂教学。这就要求我们老师必须切实

把握好学生的实际基础，选择切合学生实际的教法，顺着学生思路进

行教学，那么课堂中的每一个环节就会显得很和谐，那么这样的教学

也肯定是成功的教学。

《比的意义》教学反思2

今天带领学生学习了《比的意义》一节课，这节课要使学生理解

比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，

能准确地求出比值。经历从具体情境中抽象出比意义、比与除法分数

关系的探索过程，能利用比的知识解释一些简单的生活问题，培养学

生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力，引导学生感受“比”

产生的背景。这是一节概念课，知识点多，又抽象。在教学设计中我

精心设计了引导语，预设应该很容易让学生理解比的意义，但是在实

际的学习过程中，出现了一些之中意料之外的小状况。

在不同类量和同类量的比学习过程中，出示例题：同学们在升旗

仪式行进中，3分钟走了330米，同学们的速度是多少？让学生列算

式表示行走速度，列式计算之后，老师问速度还可以说成是哪个量和

哪个量比？之后，在进一步理解比的意义同类量与不同类量的比时，

教师就忘了对两种量进行对比引导。学生虽然知道了路程比时间，但

是却没有引出进行两个不同类量的比较，缺失了让学生理解了这两种

“比”的实际意义，这样成为了这节课的缺憾。

如果设计的时候进行对比题目形式呈现就能很好的解决这个问题

了。如，五（2）班3分钟走了330米，五（3）班5分钟走了450米，

你能说出哪些比？在第一个例题的基础上，学生会说：3：5，5：3，

3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老师

可以及时引导学生思考各个比表示谁和谁的比，有什么发现？学生会

发现3：5是五（2）班和五（3）班时间的比，330：450是五（2）

班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它时间的比。再

引导学生思考这些比中有什么不同点？学生会发现3：5是时间与时间

的比，330：450是路程与路