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《金属的化学性质》教学反思

《金属的化学性质》教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教

学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？

下面是店铺精心整理的《金属的化学性质》教学反思（通用6篇），

希望对大家有所帮助。

《金属的化学性质》教学反思篇1

本节课是第八单元的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属

活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更

重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。

在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，控制相似的实

验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结

论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：

（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为

两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活

动性比较弱。

（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出

来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金

属比另一种金属活泼。

（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结

出来的结论——常见金属的活动性顺序。

《金属的化学性质》教学反思篇2

在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问

题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使

学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样

可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探

究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的

氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材

的难点和重点。

本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，

还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识

完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节

课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显

得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩

序。

《金属的化学性质》教学反思篇3

本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体

验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促

进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础

上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生

活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素

知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的

知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至

关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们

希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的

好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积

极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个

方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根

据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验

和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。

实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：

1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、

联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”

的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？

②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此

的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，

用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。

3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应

两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并

且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化

学、服务社会的责任感和使命感

4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节

课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。

5、在设计和实施上特