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幼儿行为的观察、记录与分析——成为一名真正的观察者

什么是“观察”？“观察”与“观看”的区别观——看（视觉系统参与）察——察觉，即：发现（思维）“观察”是指细察事物的现象、动向。我们把对幼儿在园时间内的观察，统称“教育观察”

教育观察是一种有目的、有计划、比较持久的活动。是为了发现儿童独特特点，了解幼儿的行为和行为变化，评价儿童的发展状态，提供发展支持，促成儿童达到发展目标。02教育观察：01

幼儿的行为：01指在主客观因素影响下而产生的外部（外显）的活动。02（动作语言表情神态）03

观察的必要性1观察的重要性2观察的可行性3三、观察的意义

（一）观察的必要性

（一）观察的必要性

（一）观察的必要性指向幼儿层面指向教师层面

（二）观察的重要性

（二）观察的重要性

（二）观察的重要性

（二）观察的重要性

（二）观察的重要性观察能使我们很好地与家长沟通。

（三）观察的可行性

观察什么01儿童比较特殊、突出或者反常的行为。教师认为有价值、有意义的行为。02

如何对幼儿进行观察观察的前提对班级每一个幼儿都有一个比较完整的了解。比如兴趣、偏好、性格、能力以及发展的优势领域等。12

（一）观察的前提2、了解、并熟悉“观察”的依据——《指南》《指南》由学习与发展领域、子领域、目标、若干典型表现构成，为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架，便于我们有目的、有计划地观察、了解幼儿。《指南》中的典型表现可以帮助我们把握好方向和纬度，但绝不是检核幼儿的标准。

观察要有一定的计划性。要有目的地观察。观察的目的性有两种：一种是由于不了解幼儿的某些情况而要观察。另一种是教师看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其他的情况而要观察。

观察要有一定的计划性。01要有重点地观察。比如：某个幼儿近期在某个方面的发展出现了状况，或者近段时间经常有人告某个小朋友的状。02

在日常生活和游戏中观察和记录幼儿的真实表现反映在日常生活中观察了解幼儿。包括来园、离园、进餐、喝水、如厕、盥洗、午睡

有目的地观察和教育从幼儿早晨入园就开始了。幼儿入园环节是否顺畅，影响到幼儿一整天是否有良好的情绪。我们可以从幼儿独立有序地完成入园环节，进入晨间游戏的过程中，观察了解到他们愉快的心情和“具有基本的生活自理能力”的情况。

2.在游戏中观察幼儿。儿童感兴趣的活动儿童不喜欢的活动

午睡起床的时候，开开对瑞瑞说：“瑞瑞，来，我是老师，你坐这，听我说。”瑞瑞说：“不，我不想玩。”然后开开说：“跟我玩吧，就一会。你用英语说颜色。来嘛，就一会儿，好不好？”瑞瑞说“好吧，红色、黄色、蓝色、白色”开开说：“那你用英语说。”然后瑞瑞说：“red,blue.”他们俩一直玩到吃午点的时间。01当观察个别幼儿的游戏时，应尊重了解幼儿的个体差异和学习特点，最好不要过多干涉幼儿的游戏，让幼儿做游戏的主人，大多数时候，教师只需要扮演幕后角色，关注和鼓励幼儿的游戏就是最好的支持。下面的案例中，教师只需要观察，完全不需要干预。02开开（4岁5个月）

（四）观察时心中要有提纲

六、怎样做好观察记录

六、怎样做好观察记录

（三）观察记录的格式观察时间观察地点观察对象观察目的（具体明确）观察记录分析思考方法措施

DCBA观察记录的主要形式再现式记录档案式记录表格式记录E要点速记式记录

1.再现式记录时间：06-5-12教育活动地点：大一班对象：迪迪小朋友目的：为什么迪迪的画上不见毛线球活动开始了，我先做了明确的示范和说明。紧接着，幼儿开始作画。不一会儿，小朋友的画纸出现了许多大大小小、五颜六色的毛线球。当我走到迪迪旁边时，发现迪迪的画纸上只画了很多的竖线，“毛线球”一个也没有，迪迪看到我在看他，连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头也深深的埋了下去……这时，婷婷告诉我：“老师，他什么也不会，他画得乱七八糟。”迪迪听了更不好意思了，红着脸，眼里噙着泪水……我蹲下身去，轻轻摸摸他的头说：“迪迪，你如果不会画毛线球，就画长长的毛线吧，下一次我们再把长长的毛线连起来。”迪迪听到我的话，捂着画的手终于慢慢的挪开了。他看看自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线！”多么合理的解释呀！我及时的表扬他：“你很有创意，但剪断的毛线妈妈就不能打毛衣了，我们来画长长的毛线好不好？”迪迪又重新画了起来……

2.档案式记录地点：大一班对象：天天小朋友目的：天天小朋友学习1到10的点数情况观察记录：2006/12/18天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里。用同样的方法他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出