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《解决问题的策略从条件想起》教学反思

《解决问题的策略从条件想起》是三年级上册新增的内容，重点是让学生利

用从条件想起的策略解决问题，对于三年级的学生来说是第一次接触“解决问题”

也是第一次接触策略“”。为了让孩子形成解决问题的一些基本策略，在快乐和轻

松的氛围中发展合作交流能力，我跟我们级的老师进行多次探讨，在几次磨课过

程中感受很多，对“从条件想起的策略“这课教学有了更为深刻的认识，下面就谈

一谈我的几点认识：

第一、精彩的导入是一节课良好的开始导入是思维的起点,好的导入可以激发

学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课

的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和

记忆的质量就会相应提高好的导入能激发孩子的‘表现欲，让他们积极地开动脑

筋，又能很好的揭示这节课的主题。

第二、适当的教材重组能提高教学质量在小学数学的教学过程中，教材的编排

虽然已经考虑到学生的共性，但毕竟存在地域、群体乃至个别的差异。在这种情

况下，就需要教师在把握教材特点的基础上，适当的重组教材，从而做到优化教

学，使每个孩子都可以充分地发展和学习。从条件想起的策略“”这课例题只出现

两种方法解题，所以我教学例题时问“还有没有其他方法”孩子发现还有其他比

较好的方法，解题思路的多向化也能很好的激发孩子的学习兴趣。想想做做内容

量较大，所以我也进行了重组，原先的五道题我只用了三道，并对最后一题进行

了提高。想想做做第一题由于比较难理解，我将知识分解，降低学生的学习难度。

这样的目的是为了在提高教学质量的同时，使学生在学习中既长知识，又长智慧，

身心也能得到健康发展。

第三、课堂是孩子的“课堂”在前几次的试教中，我发现整堂课我说的太多，有

时候孩子说的挺好我还要再强调一遍。这种情况就导致了孩子的学习效率不是太

高。其实课堂是孩子的，学生与学生的互动与对话应该体现在课堂的每一个细节

中，在课堂上一定要让出充分的时间给孩子“说”。孩子能说的就让孩子说。在例

题教学时让孩子说一说“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思，我先让孩

子自己思考一会儿，然后小组里说一说，最后全班一起说一说。用策略时也是让

孩子讲给孩子听，先根据什么求出什么，再根据什么求出什么，老师只是适当的

点拨一下。社会的发展越来越需要孩子们具有较强的口头表达能力，做为老师就

应该提供各种机会让孩子各抒己见，学生无暇率真声音的课堂应该是最“动听”

的课堂吧！总之，这节课的设计不尽人意的环节较多，没有很好地体现学生学

习的主动性，也没有突出从条件想起这一策略的优势，需要进一步改善。