城乡学校文化传承结对帮扶工作计划.docxVIP

城乡学校文化传承结对帮扶工作计划

作为一名长期扎根教育一线的教师，我深知城乡学校之间在文化传承方面存在的差距和挑战。多年来，我亲眼见证了乡村学校在资源匮乏中坚持文化教育的艰辛，也体会到城市学校在文化氛围建设中所拥有的优势与活力。这种差异不仅体现在硬件设施上，更深刻地影响着孩子们对传统文化的认知与情感。正因为如此，我怀着满腔热忱，拟定了这份城乡学校文化传承结对帮扶的工作计划，期望通过细致而真切的合作，让文化的根脉在城乡之间生生不息，助力乡村孩子们在文化的滋养下健康成长。

一、工作背景与意义

1.1城乡文化教育现状的差异

在我多年的教育工作中，深刻感受到城乡学校在文化资源和文化氛围方面的巨大差异。城市学校拥有更多的文化活动空间，丰富的图书资源，专业的文化教师队伍，文化节、艺术展演、非遗传承等活动层出不穷。而乡村学校则面临师资不足、文化活动形式单一、传统文化传承渠道狭窄等问题。记得去年我所在的城市学校与邻近的一个乡村小学开展了一次结对帮扶活动，在交流中发现，乡村孩子们虽生活在传统文化的发源地，但因缺乏系统的文化教育和现代传播手段，许多珍贵的民俗与技艺几乎无人传承。

这种现实让我深刻体会到，文化传承不仅是知识的传递，更是精神的延续，是乡村振兴的重要一环。城乡文化融合与互助，能够打破资源的壁垒，让文化的种子在贫瘠的土地上开花结果。因此推行城乡学校文化传承结对帮扶，既是时代赋予我们的责任，也是促进教育公平、推动乡村振兴战略落实的重要举措。

1.2结对帮扶的目标与愿景

结合当前教育改革和乡村振兴政策的方向，我设定了城乡学校文化传承结对帮扶的总体目标：通过校际结对，搭建文化交流平台，促进城乡学生对传统文化的了解与认同，提升乡村学校文化育人能力，打造有温度、有深度、有活力的学校文化品牌。具体来说，我们希望：

让乡村学校的孩子们接触到更加丰富多彩的文化内容，从书本走向生活，从课堂走向社区。

帮助乡村教师提升文化教学能力，掌握更多传承与创新的教学方法。

通过城乡学生的互动交流，增强文化自信和民族认同感。

形成可复制、可推广的结对帮扶模式，助力更多乡村学校文化传承工作。

这是一项长期而细致的工程，需要我们怀着耐心和责任感，持续投入真情与智慧。

二、工作内容与实施步骤

2.1建立结对关系，明确合作机制

首先，选择文化资源丰富、教学经验雄厚的城市学校与乡村学校结对。结对过程要充分尊重乡村学校的需求，确保帮扶内容切实有效。通过双方校长及骨干教师的多次座谈，明确帮扶的具体方向和内容，签订合作协议，形成长效机制。比如，我所在的城市学校结对的乡村学校，校长们多次深入乡村调研，了解当地文化特色与学校现状，确保帮扶工作有的放矢。

其次，成立结对帮扶领导小组，定期召开工作会议，统筹协调各类资源。明确责任分工，落实帮扶任务。我们在实践中发现，只有明确职责、形成合力，帮扶工作才能稳步推进，避免形式主义。

2.2文化课程共建，丰富课堂内容

文化传承的根本在于课堂教学。我们计划联合设计一套兼顾乡村实际的文化课程体系，结合地方非遗项目、传统节日、民间艺术等内容，融入小学到初中的各学段课程。例如，与当地剪纸、皮影戏、传统农耕文化相结合，开发一系列生动活泼的教学资源。

为此，城市学校的文化骨干教师将定期到乡村学校指导课程实施，开展教师培训，分享教学经验。乡村教师也将赴城市学校观摩学习，共同研讨教学方法，在课堂中实现文化传承与创新的有机融合。

2.3组织文化体验活动，增强学生参与感

文化的传承离不开体验与实践。我们计划定期举办城乡学生联谊活动，如传统节日庆典、手工艺制作、戏曲表演、民俗故事会等。通过这些活动，不仅让乡村孩子感受到文化的魅力，也为城市学生打开了了解乡村文化的窗口。

记得去年冬天，我们组织了一场以“年味”为主题的联欢会，乡村学校的孩子们展示了他们自制的年画，城市学校的同学则带来了京剧折子戏。那一刻，孩子们脸上洋溢的笑容和彼此间自然流露的好奇与敬意，让我深刻感受到文化传承的力量。

2.4共享文化资源，推动数字化建设

在信息化时代，数字资源成为文化传承的重要载体。帮扶过程中，我们将推动城乡学校共享图书、音视频资料、非遗数字档案等资源。城市学校利用自身优势，协助乡村学校建设数字文化角，配置多媒体设备，开展线上文化课程和讲座。

我还记得一次线上非遗传承课程，乡村孩子通过屏幕与民间艺人互动，学习传统乐器演奏。那种创新的教学方式极大激发了他们的学习兴趣，也弥补了乡村学校师资和资源的不足。

2.5建立评价反馈机制，确保帮扶成效

为了保证帮扶工作的实效性，我们将建立多维度的评价体系。定期开展问卷调查、座谈交流，收集师生及家长的反馈，了解帮扶工作的满意度和存在问题。通过数据分析，持续调整帮扶措施，确保文化传承工作扎实推进。

同时，鼓励结对学校展示帮扶成果，如文化作品展览、学生