初中英语课堂教学中如何创设情境.pdfVIP

校园英语/基础教育

初中英语课堂教学中如何创设情境

淮安市金湖县吕良中心初级中学/仲晓艳

【摘要】在初中英语教学过程中，创设情境的目的是最大限识的理解和记性。例如，我曾经在课堂上为了让学生掌握如

度地发挥学生的学习积极性，培养学生的英语交际能力。这何比较两样东西的数量，更好的理解“more…than，fewer

些都符合初中英语教学的新理念，也是教师和学生喜欢的教…than”这两个短语的具体含义，就拿出三个苹果，自己

学模式。拿一个，给一个学生两个，然后教师说：Look，Ihaveone

【关键词】英语课堂教学创设情境apple.Hehastwoapples.Hehasmoreapplesthanme.Ihavefewer

初中英语教学过程中，我们必须把学生置于运用语言情applesthanhim.然后我继续拿出鲜花和等实物来操练可数名

景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，词的数量比较。学生直观的体会到了“more…than，fewer

以期达到真正掌握英语。情景化的英语课堂教学可以最大限…than”的含义。教师通过实物教具，再加上自己的语言表

度的调动学生的学习积极性、有效发展学生的英语交流能述，设计的角色扮演，形成交际的氛围和情境使学生能够轻

力。那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？松、愉快、轻易地就掌握了知识点的学习，较好地完成课堂

一、充分利用故事创设情境教学的任务。

讲故事可谓是最古老的教学方式，孩子们都爱听故事。三、通过表演创设情境

讲故事的教学适合初中生的年龄特征，在教材的综合技能部初中生大都活泼好动，每个学生骨子里都有被表扬的欲

分开展讲故事的教学有其独特的优势。例如，我在执教《牛望。让学生在课堂上表演不同的节目，如小品、话剧等，学

津初中英语》七年级下册第三单元的综合技能部分——寻生通过表演自己编排的节目，往往会达到意想不到的效果。

宝(FindingTreasure)为例，简述如何开展讲故事的教学。课因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，

文由听力和自编对话两部分构成，其中听力部分包含三个练同时深刻的认识领悟到了英语知识的要点。例如，我在执

习：A1是听前的预热练习，A2是听力排序，A3是画寻宝路教现在进行时态的教学的时候，就邀请了一位表现欲望较强

线图。我受寻宝这个主题的启发，充分利用听力部分的素材的学生上台表演，然后问其他同学：“whatisshedoing？”

虚构了一个初中生喜闻乐见的寻宝的故事。A1：首先导入本于是出现了很多回答，诸如“Sheisjogging/dancing/making

节课的主题内容——寻宝。出示图片并呈现本课的重点词组face”等。总而言之，通过模拟并创设教材中的各种不同情

treasurebox，然后提问学生：Ifyouhappentofindatreasure

境，并要求学生扮演其中的不同角色，这样学生在准备和表

box，whatdoyouthinkwillbeinthetreasurebox?学生议论演的过程中会细细品味不同的人物、性格、语言、神态、心

纷纷，给出了很多不同的答案，课堂气氛活跃。然后引出故理活动等，透彻的理解了课本内容。整个过程中，不管是角

事：TodayIwilltellyouastoryaboutaboyyourage.Hisname

色扮演者，还是观众学生，都会通过场景的再现，独自去思

isJack.Jackwasveryluckybecausehefoundatreasurebox.教师考、体验和感受教材内容，都得