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信息技术与学科教学的有效整合研究结题报告

一、课题基本情况

1.课题背景

当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础

教育的学科教学产生着影响，其中以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生

的促进和变革作用最为突出。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的

不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信

息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用

带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究

如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与学科教学进行有效整合——就像

使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

我们学校在课题开始实施时，学校已经建立了两个网络机房，每个机房有60多台机器，

1个多媒体阶梯大教室。学校现有计算机100多台，有电视机、投影仪，电视台、电子白板

等信息化设备，同时，建起了网络管理中心、课件制作中心等。学校建立了比较完善的校园

网络系统，做到了班班通，实现了网络备课和网络管理。中青年教师都建立了自己的博客，

学校网站建设全面升级，内容丰富。已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合研究的物

质条件，对研究有效提高课堂教学效率的整合方式方法也有了条件。

2.课题界定

（1）信息技术。指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一种技术。是以

多媒体和网络技术为核心的信息技术。

（2）学科教学。是指在小学阶段以班级授课制的形式，适龄儿童集中学习有关各学科

较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧的教学形式。在一定单位的

时间内一般有一名教师进行授课。

（3）有效整合。本课题研究中的有效整合概念指的是将以计算机多媒体技术、校园网

络、社区网络和国际互联网络internet技术为核心的信息技术有机地运用于小学教学的各个

环节。

（4）信息技术与学科教学的整合：在先进的教育思想理论指导下，将信息技术作为一

种工具、媒介和方法融入到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节

相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而深化学科

教学，提升教与学的效率，实现教育教学改革的突破性发展，培养学生的创新精神与实践能

力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。

3.理论价值

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工

具。信息技术与课程教学的整合，也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。教

育部部长助理、基础教育司司长李连宁曾强调，不应当把信息技术作为学习的对象，而应当

作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。

《小学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、

多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的

学习工具。信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法

及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。

4.现实意义

邓小平同志曾经提出：教育要面向未来，面向世界，面向现代化。这是我国教育改革的

一个指导思想。其中教育要面向现代化，就必须以现代化的教育手段，教育方法，教育媒体

来进行教育设计。

利用信息技术辅助教学，可以提高课堂教学效益。多媒体技术的发展，极大地丰富了我

们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变

得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的。这使我们有可能为学生

创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。

5.国内外的研究

信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化

进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，

在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分

重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息

技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学

科分类，从目标到任务、步