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《唐代诗歌鉴赏：《登高》教学教案：高一语文》
一、教案取材出处
本教案取材于唐代诗人杜甫的名篇《登高》。该诗创作于公元767年，是杜甫晚年的代表作之一。通过对这首诗的鉴赏，学生可以更好地理解唐代诗歌的特点，以及杜甫诗歌的艺术风格和情感表达。
二、教案教学目标
理解《登高》这首诗的背景和作者的情感。
鉴赏诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色。
分析诗歌的结构和韵律，体会古典诗歌的韵律美。
提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
理解《登高》这首诗的背景和作者的情感，体会诗人忧国忧民的情怀。
分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，把握诗歌的韵律美。
2
鉴赏诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。
分析诗歌的结构和韵律，理解古典诗歌的韵律美。
3
分析诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等。
提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使学生更好地理解古典诗歌。
4
理解诗歌的艺术特色，如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”等。
分析诗歌的意境和情感，把握诗歌的主题。
教学重点：理解《登高》这首诗的背景和作者的情感
《登高》这首诗创作于杜甫晚年，正值唐朝由盛转衰之际。诗人通过描绘登高所见所感，表达了对国家命运的忧虑和对人生无常的感慨。教学过程中，引导学生了解这首诗的背景，体会诗人忧国忧民的情怀，是本节课的教学重点。
教学难点：分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色
《登高》这首诗中，意象丰富，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，描绘了壮阔的自然景象。同时诗歌中运用了比喻、夸张等修辞手法，增强了诗歌的表现力。教学过程中，引导学生分析这些意象和修辞手法，把握诗歌的艺术特色，是本节课的教学难点。
教学重点：鉴赏诗歌中的意象
诗歌中的意象是诗人情感表达的重要载体。教学过程中，引导学生鉴赏诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，有助于学生更好地理解诗歌的情感和意境。
教学难点：分析诗歌的结构和韵律
古典诗歌的结构和韵律是诗歌艺术的重要组成部分。《登高》这首诗在结构上严谨，韵律上优美。教学过程中，引导学生分析诗歌的结构和韵律，有助于学生更好地理解古典诗歌的韵律美。
教学重点：分析诗歌中的修辞手法
诗歌中的修辞手法是诗人表达情感的重要手段。教学过程中，引导学生分析诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，有助于学生更好地理解诗歌的表现力。
教学难点：提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣
通过鉴赏《登高》这首诗，学生可以了解到古典诗歌的艺术特色和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教案教学方法
情景教学法：通过创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
小组讨论法：将学生分成小组，就诗歌的意象、修辞手法、艺术特色等进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
多媒体教学法：运用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段，增强学生的学习体验。
朗读教学法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的语感和朗读能力。
比较教学法：将《登高》与其他杜甫的诗歌进行比较，分析其异同，帮助学生更好地理解杜甫的诗歌风格。
五、教案教学过程
导入新课：
教师展示杜甫的画像和《登高》的背景资料，简要介绍诗人及其生平。
提问：同学们对杜甫和《登高》有多少了解？激发学生的学习兴趣。
初读诗歌：
教师引导学生朗读《登高》，注意诗歌的韵律和节奏。
提问：朗读后，你们觉得这首诗描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？
小组讨论：
将学生分成小组，讨论以下问题：
诗歌中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？
诗歌中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？
与其他杜甫的诗歌相比，《登高》有哪些特点？
教师讲解：
教师针对小组讨论的结果进行讲解，重点分析以下内容：
诗歌中的意象：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了秋天萧瑟的景象，表达了诗人对时光流逝的感慨。
修辞手法：如“无边落木”和“不尽长江”运用了夸张手法，增强了诗歌的表现力。
《登高》的艺术特色：结构严谨，情感真挚，具有强烈的时代感。
多媒体辅助教学：
教师展示与诗歌相关的图片和音频资料，如秋天的景色、长江的奔腾等，让学生更直观地感受诗歌的意境。
朗读体会：
教师邀请学生朗读诗歌，指导学生如何把握诗歌的节奏和韵律。
提问：你们觉得朗读《登高》有什么感受？
比较教学：
教师展示杜甫其他诗歌的片段，与学生讨论《登高》与这些诗歌的异同。
课堂小结：
教师总结本节课的学习内容，强调《登高》这首诗的艺术特色和情感表达。
布置作业：背诵《登高》，并写一篇读后感。
六、教案教材分析
《登高》这首诗是杜甫晚年的代表作之一，具有很高的艺术价值和历史价值。教学过程中，教师应着重分析以下内容：
诗歌的背景：介绍杜甫的生平和唐朝晚期的社会背景，帮助学生理解
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