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独立学院大学生道德现状剖析与提升路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着高等教育从精英化向大众化的迈进，独立学院作为高等教育改革与发展的重要创新成果，在我国高等教育体系中占据了重要地位。自1999年江苏首次批准省属及在苏多所普通高校举办国有民办二级学院以来，这种新型办学模式迅速发展。2003年，教育部将此类二级学院正式命名为独立学院，并明确其规范发展的7个“独立”要求，推动其走向规范化发展道路。独立学院充分整合了母体高校的优质教育资源与社会资本，为社会培养了大量应用型人才，满足了社会对高等教育多样化的需求，在缓解高等教育资源紧张、推动高等教育大众化进程等方面发挥了不可替代的作用。截至2020年7月，全国共有普通高等学校2738所，其中独立学院241所，其在高等教育领域的影响力日益显著。

大学生作为国家和民族的未来，其道德素质的高低不仅关系到个人的成长成才，更直接影响着整个社会的道德风貌和文明程度。在当今社会，道德是维系社会和谐稳定的重要基石，是推动社会进步的精神动力。大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这一阶段所接受的道德教育和形成的道德观念，将对他们的一生产生深远影响。他们的道德行为和价值取向，将在未来的社会生活中得以体现，成为影响社会发展的重要因素。

然而，随着社会的快速发展，多元文化和价值观念的冲击不断加剧。全球化进程的加速，使得不同国家和地区的文化相互交融、碰撞，各种思潮纷至沓来；互联网技术的飞速发展，让信息传播变得更加迅速和广泛，大学生更容易接触到各种复杂的信息和观念。在这种背景下，大学生的道德观念和行为受到了前所未有的挑战。部分大学生出现了道德认知模糊、道德行为失范等问题，如考试作弊、学术不端、诚信缺失、责任感淡薄等现象时有发生，这些问题不仅影响了大学生自身的形象和发展，也给社会带来了不良影响。

独立学院的大学生作为一个特殊的群体，既具有当代大学生的共性，又有其自身的特点。由于独立学院的办学模式、学生来源、培养目标等与普通高校存在一定差异，使得独立学院大学生在道德观念和行为表现上呈现出独特之处。一方面，独立学院的学生家庭经济条件相对较好，接触外界信息的渠道更为广泛，思想更为活跃，但同时也可能受到物质主义、享乐主义等不良思潮的影响；另一方面，独立学院注重应用型人才的培养，学生更加关注实践能力和职业技能的提升，在一定程度上可能忽视了道德素养的培育。因此，深入研究独立学院大学生的道德现状，了解他们的道德观念、行为特点以及存在的问题，具有重要的现实意义。它有助于我们有针对性地加强独立学院大学生的道德教育，提高他们的道德素质，促进他们的全面发展，同时也能为社会培养更多德才兼备的高素质人才，推动社会的和谐发展。

1.1.2研究意义

本研究在理论层面能够丰富和拓展高等教育领域的研究内容。过往对大学生道德教育的研究多集中于普通高校，针对独立学院大学生这一特殊群体的研究相对匮乏。通过深入探究独立学院大学生的道德现状，分析其道德观念、行为表现及影响因素，能为高等教育中的德育研究提供新的视角和实证依据，进一步完善大学生道德教育的理论体系，推动教育理论的发展与创新，使我们对大学生道德发展规律有更全面、深入的认识。

在实践层面，本研究为独立学院及其他高校开展德育工作提供了重要依据。明确独立学院大学生的道德现状及问题，有助于高校制定更具针对性和实效性的德育策略。高校可以根据研究结果，优化德育课程设置，改进教学方法，丰富教学内容，将道德教育与学生的实际生活和职业发展紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，研究结果还能为高校开展德育活动、营造校园文化氛围提供指导，促进校园精神文明建设，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、诚信意识和团队合作精神等良好道德品质，提高学生的综合素质，为他们未来的职业发展和社会生活奠定坚实的道德基础。此外，本研究对家庭教育和社会教育也具有一定的启示作用，能够促进家庭、学校和社会形成教育合力，共同关注大学生的道德成长，为大学生创造良好的成长环境。

1.2国内外研究现状

国外对大学生道德的研究起步较早，形成了较为丰富的理论成果。涂尔干（Durkheim）的道德教育理论强调道德的社会事实性，认为道德是由社会规范和集体意识构成，教育的目的在于使个体内化这些社会道德规范，培养具有社会责任感和道德自律能力的公民。他主张通过学校教育和社会环境的影响，让学生在集体生活中体验和理解道德规范，形成符合社会要求的道德观念和行为习惯。柯尔伯格（Kohlberg）提出了道德发展阶段理论，通过道德两难故事法，将个体道德发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平六个阶段。该理论认为个体的道德发展是一个循序渐进的过程，受到认知发展、社会