第八章《搭配》教学设计.docxVIP

《搭配》教学设计

课题名称

搭配

知识点编号

08039

教材分析

1.“数学广角”的学习在二年级就有接触，在此基础本单元内容难度稍有提升。

2.搭配问题是数学广角中例2教学内容，与前面和后面例题类型都较独立。

3.数形结合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的思考方法。

学情分析

1.由于本单元内容与学生的生活紧密相连，并且在解决问题中考验学生动手操作的环节较多，学生很乐于探究解决。

2.学生会通过画一画、写一写、连一连等活动，获得对抽象的数学方法的体会和理解。

3.学生的口语表达能力和思维能力已经达到了一定的程度，可以很好的将自己的解决思路清晰简洁的表达完整。

4.学生的思路得到开阔，思考问题更有条理和步骤

教学目标

知识与技能：选取解决服装搭配的问题，通过观察、猜想、操作等活动，找出简单的公式计算原理。

过程与方法：通过观察、猜想、操作等活动，逐步建立有序地、全面地思考问题的意识。

情感态度与价值观：通过活动操作，使合作交流意识加强，感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

重点难点

重点：找出简单事物的组合的方法，并能转化为用分步乘法计算来解决。

难点：有序、全面地对简单事物进行排列和组合，进一步体验解决问题策略的多样化。

强化重点、破解难点的方法：借助学生的学具操作或符号搭配，使学生将抽象的事物变得直观而形象。多次操作中感受搭配的方法，体会到有序思考的重要性。

教学媒体

ppt课件电脑投影大屏幕衣服卡片、学生思考卡

教学方法

实践法图示法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

同学们都喜欢穿漂亮的衣服吧！这节课我们从数学的角度出发一起研究如何搭配服饰。

认真倾听老师的话语，激发学习新课的想法

课前回顾，让学生注意还要用上节课学习过的方法进行本节课的问题解决。以老师碰到难题来激发学生想帮忙想探究的想法。

新课教学

1.2件上装和3件下装，每次上装和下装各穿1件，一共有多少种穿法？

2.同学们开动脑筋，可以画一画、写一写、连一连、还可以用手中的学具摆一摆，探究出搭配的方法。

读明白题意，初步理解题目要求，并思考解决

把问题投放下去，充分发挥学生的自主解决问题的能力，采取学生最喜欢的方式写写画画的方式将自己的思考方法展现出来。

实践操作

以同桌2人为一小组，动手操作解决问题

学生以小组为单位讨论、选定小组解决问题的方案，并动手实践操作解决问题

交流合作

展示学生思考成果

第一位学生：

她是用图形代替了服装，将上装用圆形代表，下装用正方形代表，

上装

上装

下装

每件上装就分别有3种下装搭配，合起来就是6种穿法。

师小结：这个方法真的很不错，用图形表示事物，又用连线的形式展示搭配的方法，看起来比较直观。

第二位学生：

他用字母来表示衣服，比图形标注又简便了一些。

A1A2

B1B2B3

由此我们可以看到每件上衣都有3种搭配下装的方法，一共有2个3，6种的搭配的穿法。可以用算式表示搭配的方法：2×3=6种

第三位学生：

我是通过给下装搭配上装的思考角度连线，

B1B2B3

A1A2

每件下装都有2种搭配上装的方法，也就是3个2,6种搭配的穿法。可以用算式表示搭配的方法：3×2=6种

第四位学生：

同学们，请大家看下屏幕中的连线搭配，我受到了启发，这样的搭配问题我们还可以用什么公式来解决？我们可以用上装的数量乘以下装的数量就是总的搭配穿法。

学生拿着自己的解题成果到投影上进行扮演和讲解

学生拿着自己的解题成果到投影上进行扳演和讲解

其他学生认真倾听思考

学生的年龄段相同，思维方式也会更容易让学生们理解，将学生的思考模式呈现给学生们，学会们会更乐于倾听和采纳

巩固练习

请同学们帮学校食堂制订一个午餐搭配，为了同学们的营养摄取均衡，请同学们每套午餐选定一道荤菜和一道素菜

荤菜：沙丁鱼排骨牛排鸡丁

素菜：白菜豆角蒜台

学生用自己本节课掌握的方法独立解决生活总的搭配问题

将本节课的搭配题型融入到日常生活中去，让学生感受到数学来源于生活，解决实际生活中学生感兴趣的问题，使学生对自己所学的知识有一种收获感和成就感。

教学总结

师：通过今天的学习让我们很多同学变得更聪明了，聪明不但是智慧的表现，一个会用有序、全面思考解决问题的孩子，会成为生活中的智者

学生认真倾听

教学反思

结束独立解决投影演示出示练习题PPT课件体会思考方式投影演示四位学生思考过程轮流演示展示学生思考解题过程学具演示学生动手操作解决问题观察思考投影播放提出问题PPT课件倾听回忆回顾例1知识点开始

结束

独