人教版八年级地理下册教案集合 .pdfVIP

第五章中国的地理差别

第一节四大地理地区的区分

教学设计目标

知识目标

1.初步理解地区区分的原由及相应的地理地区种类；

2.在简单地图长进行地区区分；

3.在地图上指出四大地区的地理地点、范围及区分原由；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

能力目标

1.培养学生读图、析图能力，察看判断能力和主动研究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的区分方法。

德育目标

经过本节课的教学设计，使学生更为热爱祖国的大好河山。

教学设计重点

我国四大地理地区的地点、范围及区分原由。

教学设计难点

联合地图，使学生形成地理事物的空间看法。

教学设计方法

读图察看、启迪式叙述、学生活动、研究。

教具准备

多媒体课件、教学设计投电影、教学设计挂图等

课时安排

1课时

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教学设计过程

［导入新课］

分别把课前挂好的新疆高峰牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工

业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位饰演者（学生）口述台词（课文中的表达）配

套，挨次翻开。

［解说新课］

这项活动完成后，再叫一、两名同学试着描绘自己家乡的特点。

教师率领同学们一同总结：以上同学的描绘，说出了很多不一样种类的地理地区：（大屏幕挨次显示）

至此，同学们已经或多或少地认识了一些中国的地理差别。

（板书）第五章中国的地理差别

想想：（大屏幕显示）为何会出现不一样的地理地区呢？

学生畅所欲言，教师可做点拨，最后总结：它们是依据不一样的需要区分的。

同学们请看屏幕。（课本图5.1）

按学生座位分红四组，每个组负责在此中一个地理地区中找出有关地区的术语，最后每组选一名代

表，陈说结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区

东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅行区

长江三角洲——农业区——工业区

想想：一个地区只好属于一个地理地区吗，能够同时兼有多重“身份”吗？

学生思虑后回答：不是，能够。

活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互互换区分结果。

发问：你们能否是发现区分结果不完好一致呢？（是的）

指引学生认识到区分地区要有明确的指标。

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同学们，若是美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详尽地点吗？（发问一到两名同学）

（大屏幕显示）

××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

几位同学都是第一说明自己所在的省（自治区）而后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，

大家想想，这个次序有什么意义呢？不这样能够吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

（大屏幕显示）

××省（自治区）——一级行政区

××县（自治县、市）——二级行政区

××乡（镇）——三级行政区

总结：（大屏幕显示）

同一种类的地区，还能够区分出不一样尺度或不一样级其余地区。（板书）

举例：（大屏幕显示）

活动2：（让学生自己检查、认识邮政编码与不一样级其余行政地区之间的联系）检查学生检查结果：

第一、二位编码表示一级行政区

第三、四位编码表示下一级行政区

第五、六位编码表示送达局的代码

同学们，在我们的平时生活中，还有哪些案例反应出地区的不一样尺度或不一样级别呢？

如：长途电话号码：区号+电话号码

承转：此刻，我们已经知道，依据不一样的原由（或知足不一样的需要）能够区分出不一样的地理地区。

（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国领土辽阔，不一样地区的地理环境差别很

大。下边我