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对课堂教学的工作总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的

一种书面料，它可以提升我们发现问题的能力，不如静下心来好好写写

总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编收集整理的对课堂教学

的工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

对课堂教学的工作总结1

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不

同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思

维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中，听过

许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带

着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。

本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

一、教学要从矛盾开始

教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中

可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求

知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师

先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了

一道算术题：1+2+3++100=?,老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板

上写出了答案：5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，

高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探

究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

二、设疑于重点和难点

教中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷

等比数列各项和的

概念比较抽象，是难点。如对于Oo9=1这一等式，有些同学学完了数

列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插了一段“关于分

牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把

19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数

的l/5o按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗

嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无

所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一

推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总

共就有20头牛。老大分1/2可得10头；

老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头

牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带

有一丝怀疑。老大似乎只该分9o5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生

很感兴趣，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

数列各项和公式Sallq

（|q|0旦（2a）24a0,得出0

如在解不等式

x3x2x2x322一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即0时z

采用解两个不等式组来解决，接着，乂用如下的解法:

原不等式可化为：(x23x2)(x22x3)0即(xl)(x2)(x3)(xl)

0,所以原不等式解集为：x|lxl或2x3,学生会惊疑，唉！这是怎么解

的，解法这么好！这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深具

体地探究”。这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的

心理准备。

当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观

矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

对课堂教学的工作总结2

自20年12月9日市局在岐山召开关于“实施有效教学，构建高效课

堂推进会议以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂

教学模式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的

过程，目前，我校19个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂

教学模式，全面扎实地落实了县局会议精神，开创了天中教育教学的崭新

面貌，为提高教育教学质量，