颐和园的美景描写：高年级语文作文训练教案.docVIP

颐和园的美景描写：高年级语文作文训练教案

一、教案取材出处

颐和园官方网站：提供颐和园的历史背景、景点介绍、图片展示等。

《颐和园导游词》：详细描述颐和园各个景点的特色和故事。

在线作文辅导平台：提供关于颐和园作文的写作技巧和范文。

二、教案教学目标

培养学生观察景物、描写景物的能力。

提高学生运用语言表达情感、描绘画面、抒发感悟的能力。

增强学生对颐和园历史文化的了解，激发学生对传统文化的热爱。

三、教学重点难点

教学重点：

引导学生学会观察颐和园的景物，抓住特点进行描写。

指导学生运用多种修辞手法，使作文生动形象。

培养学生抒发真情实感，表达自己的独特见解。

教学难点：

学生如何将观察到的景物特点用文字表达出来。

如何运用恰当的修辞手法，使作文更具表现力。

如何在作文中融入自己的情感和感悟，展现个性。

教学环节

教学内容

教学方法

导入

1.展示颐和园的图片，引导学生欣赏美景；2.提问：颐和园有哪些著名景点？它们分别有什么特点？

演示、提问

课堂讨论

1.学生分小组讨论，总结颐和园各个景点的特点；2.小组代表分享讨论成果，教师点评并补充。

小组讨论、分享、点评

观察练习

1.学生跟随教师参观颐和园，观察景物特点；2.学生现场进行景物描写练习。

观察、练习

指导写作

1.教师讲解作文写作技巧，如如何运用修辞手法、如何抒发情感等；2.学生根据所学技巧，完成作文。

讲解、写作

评价反馈

1.学生自评、互评作文；2.教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。

自评、互评、点评

四、教案教学方法

案例分析法：通过展示颐和园的图片和视频，引导学生分析景物的特点，培养学生的观察能力。

小组讨论法：将学生分成小组，让他们共同讨论颐和园的各个景点，提高学生的合作能力和表达能力。

实践练习法：组织学生现场观察颐和园，进行景物描写练习，加强学生的实践操作能力。

启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的创造性思维能力。

评价反馈法：通过学生自评、互评和教师点评，帮助学生认识到自己的优点和不足，促进写作技能的提升。

五、教案教学过程

教学环节一：导入

教师展示：利用多媒体展示颐和园的图片和视频，激发学生的兴趣。

提问互动：引导学生提问，如“颐和园有哪些著名的景点？”、“你最喜欢颐和园的哪个景点？”等。

小组分组：将学生分成小组，每组45人。

教学环节二：课堂讨论

小组讨论：每个小组选择一个景点进行深入研究，讨论其特点、历史背景等。

小组代表分享：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行补充和提问。

教师点评：教师对每个小组的分享进行点评，指出优点和不足。

教学环节三：观察练习

现场观察：带领学生参观颐和园，引导学生观察景物的细节。

景物描写练习：要求学生在现场进行景物描写练习，注意运用所学的修辞手法。

学生展示：学生展示自己的作品，教师和其他学生进行评价。

教学环节四：指导写作

写作技巧讲解：教师讲解作文写作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法。

学生写作：学生根据所学技巧，完成作文。

教师辅导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别辅导。

教学环节五：评价反馈

学生自评：学生对自己的作文进行自评，找出自己的优点和不足。

互评：学生之间互相评价作文，提出改进建议。

教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

六、教案教材分析

教材内容：教材应包含颐和园的历史背景、景点介绍、图片展示等。

教材分析：

历史背景：教材应详细介绍颐和园的历史背景，包括其建造过程、历史意义等。

景点介绍：教材应详细描述颐和园各个景点的特点，如长廊、佛香阁、十七孔桥等。

图片展示：教材应包含高质量的颐和园图片，帮助学生更好地观察和了解景点。

教材适用性：教材内容应适合高年级学生的认知水平和写作能力，同时具有一定的文化内涵和教育意义。

七、教案作业设计

写作任务：学生以“颐和园的一日游”为题，写一篇记叙文，描述自己在颐和园的所见所感。

作业要求：

结构：文章应包含开头、中间和结尾三个部分，开头介绍游览目的，中间详细描述游览过程，结尾总结感受。

内容：描述至少三个景点的特点，如长廊、昆明湖、佛香阁等，并融入自己的情感和思考。

修辞：运用至少两种修辞手法，如比喻、拟人，使文章更具表现力。

作业提交：

学生需在课后一周内完成作文，并提交至班级群。

教师将挑选优秀作文进行展示和点评。

作业环节

操作步骤

具体话术

作业布置

教师展示优秀作文示例，讲解写作要求。

“同学们，今天我们要完成的作业是写一篇‘颐和园的一日游’的记叙文。请大家参考这个优秀作文，注意结构、内容和修辞手法的运用。”

作业指导

教师巡视课堂，个别辅导。

“这位同学，你在描述昆明湖的时候可以加入一些自己的感受，让文章更有情感。”

作业批改

教师批改作业，并记录学