古汉语词类活用现象教学教案：探究古代汉语特色.docVIP

古汉语词类活用现象教学教案：探究古代汉语特色

一、教案取材出处

《古代汉语》教材，高等教育出版社，2020年版

《古汉语词类活用现象研究》论文，，2019年发表

古汉语教学案例库，网络资源

二、教案教学目标

理解古汉语词类活用的概念和分类。

掌握古汉语中名词、动词、形容词、副词的活用规律。

通过分析古汉语语料，培养学生对古汉语词类活用现象的识别和运用能力。

激发学生对古汉语学习的兴趣，提高古汉语素养。

三、教学重点难点

章节内容

教学重点

教学难点

1.古汉语词类活用现象概述

理解词类活用的概念，掌握活用规律

区分词类活用与其他语法现象

2.名词的活用

掌握名词作动词、形容词、副词的活用规律

分析名词活用在不同语境中的具体表现

3.动词的活用

掌握动词的使动用法、意动用法、名词化用法等活用规律

区分动词活用与其他语法现象

4.形容词的活用

掌握形容词的使动用法、意动用法、名词化用法等活用规律

分析形容词活用在不同语境中的具体表现

5.副词的活用

掌握副词的活用规律

区分副词活用与其他语法现象

6.综合案例分析

综合运用所学知识，分析古汉语语料中的词类活用现象

提高古汉语素养，培养实际运用能力

四、教案教学方法

引导式教学：通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

案例分析法：选取具有代表性的古汉语语料，引导学生分析词类活用现象。

小组合作学习：分组讨论，共同探究，提高学生的团队协作能力。

实践应用法：通过编写古汉语句子，让学生在实践中巩固所学知识。

比较分析法：对比古今汉语的词类活用现象，帮助学生理解古汉语的特色。

五、教案教学过程

第一课时

导入：提问：“古汉语中有哪些词类活用的现象？”

讲解：介绍词类活用的概念和分类，强调其在古汉语中的重要性。

案例分析：选取例句，讲解名词的活用，如“河山”作动词，表示“治理”。

学生练习：让学生分析句子中的名词活用现象，如“河山治理”。

小组讨论：分组讨论，探究名词活用的原因和规律。

实践应用：要求学生编写包含名词活用的句子。

第二课时

导入：提问：“动词在古汉语中如何活用？”

讲解：介绍动词的使动用法、意动用法、名词化用法等活用规律。

案例分析：选取例句，讲解动词的使动用法，如“使行”。

学生练习：让学生分析句子中的动词活用现象，如“使行”。

小组讨论：分组讨论，探究动词活用的原因和规律。

实践应用：要求学生编写包含动词活用的句子。

第三课时

导入：提问：“形容词在古汉语中如何活用？”

讲解：介绍形容词的使动用法、意动用法、名词化用法等活用规律。

案例分析：选取例句，讲解形容词的使动用法，如“使美”。

学生练习：让学生分析句子中的形容词活用现象，如“使美”。

小组讨论：分组讨论，探究形容词活用的原因和规律。

实践应用：要求学生编写包含形容词活用的句子。

第四课时

导入：提问：“副词在古汉语中如何活用？”

讲解：介绍副词的活用规律。

案例分析：选取例句，讲解副词的活用现象。

学生练习：让学生分析句子中的副词活用现象。

小组讨论：分组讨论，探究副词活用的原因和规律。

实践应用：要求学生编写包含副词活用的句子。

第五课时

导入：提问：“如何综合运用所学知识分析古汉语语料？”

讲解：综合分析古汉语语料中的词类活用现象。

案例分析：选取综合性案例，引导学生分析。

学生练习：让学生分析综合性案例。

小组讨论：分组讨论，共同探究。

实践应用：要求学生编写包含多种词类活用的句子。

六、教案教材分析

根据《古代汉语》教材，我们可以看到以下特点：

教材结构合理，由古汉语词汇、语法、篇章分析等部分组成，有利于学生全面了解古汉语。

教材内容丰富，选取了具有代表性的古汉语语料，便于学生分析和掌握。

教材注重理论联系实际，通过案例分析，帮助学生提高古汉语素养。

教材难度适中，既有基础知识，又有提高内容，适合不同层次的学生。

教材编写规范，语言表达准确，有利于学生学习和理解。

针对教材的特点，教师应充分利用教材资源，通过引导学生分析和实践，提高学生的学习效果。同时教师还可以结合自身教学经验，适当补充相关内容，丰富教学内容。

七、教案作业设计

个人作业：

任务：每位学生挑选一个古汉语例句，分析其词类活用现象，并解释其在句子中的具体作用。

操作步骤：

学生从教材或网络资源中选取一个古汉语例句。

分析例句中的词类及其活用形式。

解释该活用现象在句子中的作用和意义。

写一篇简短的报告，总结分析结果。

话术：

“同学们，今天我们的作业是挑选一个古汉语例句，分析其中的词类活用现象。能够通过这个练习，加深对古汉语词类活用的理解。”

小组作业：

任务：小组合作分析一篇古汉语文章，识别并解释其中的词类活用现象。

操作步骤：

小组成员共同选定一篇古汉语文章。

小组内部分工，每位成员负责分析文章中的一段。

小组成员分